蒋霞

摘要：古代诗歌是中华民族优秀传统文化的重要载体，它以其独特的内容和形式，受到人们的喜爱。古代诗歌在高考考查中也占到一定的比例，显示出国家对于传承传统文化的重视。但在高中语文教学中，古代诗歌的教学存在着一定的问题。本文以探究古代诗歌中的女性形象为例，依据教学现状，探讨古代诗歌群文阅读的必要性，以及基于群文阅读的古代诗歌的教学策略，以供参考。

关键词：群文阅读;古代诗歌;教学策略

群文阅读是群文阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。所谓“群文”，是指为了一定阅读目的而聚合起来的一组文章。“群文阅读”是在较短时间内，针对一定的教学目的（议题），同时阅读多篇内容、风格等相关或相反的文章，以达到多层次、多角度、较为全面感知理解为目的的教学活动。在新课程改革后，群文阅读逐渐成为了一种新型的阅读方式，这就需要教师针对阅读方式的改变而改变教学策略，来帮助学生们提高古代诗歌的学习能力。

一、探索基于群文阅读下古代诗歌教学策略的必要性

1.古代诗歌教学中存在的问题：古代诗歌在教学中存在困难，有其本身的因素。诗歌的内容与情境离现代生活越来越远，加之其跳跃、省略、讲究格律等本身的语言特点，学生理解起来比现代文困难很多。并且在一般的教学过程中，教师往往采取固定的教学流程：介绍背景、引领诵读、理解内容、把握主旨、艺术鉴赏，比较枯燥乏味，学生兴趣不高。

在古代诗歌教学中实行群文阅读的必要性：阅读是学生必备的核心素养，群文阅读并不是单纯的大量阅读，而是注重质量。围绕议题，学生可以进行多文本组合，从而达到对文本的多层次、多角度理解，不仅能提高学生对于古代诗歌的语言感知能力，审美鉴赏能力，使学生更有获得感，也能在历史文化和审美教育中更好地传承中华优秀传统文化。

二、基于群文阅读的古代诗歌教学策略

1.教材单元整合优化

对同一作者的作品进行整合。人教版的高中语文教材，对于某些诗人的作品明显是有所侧重的，比如李白、杜甫、苏轼、李清照等，但却为了编排主题的需要，不是把他们放在同一个单元。为了加深对这个诗人的了解，我们可以把他们的作品放在一起解读。如把李清照的《如梦令》、《一剪梅》、《醉花阴》、《声声慢》等放在一起对比阅读，《如梦令》的轻快，《一剪梅》的甜蜜相思、《醉花阴》的寂寞孤独，到《声声慢》中愁无处诉说，我们不仅能了解一首作品，还能了解一个诗人，一个时代;不仅能理解她的爱情，还能读到她的志向抱负。群文阅读远比单篇阅读来得深刻。

对关于同一题材的作品进行整合。在学习《长恨歌》时，学生对于唐玄宗与杨贵妃的爱情唏嘘不已，既谴责唐玄宗的荒淫误国，又对两人的爱情充满同情。同时引入李商隐的《马嵬》，大家对李杨二人的爱情可能就有更丰富的认识，“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”，站在个人的立场上，对杨贵妃的同情之心仿佛更多一点。自古以来，往往有一些说法，如“红颜祸水”，以这个为话题，还可以让学生搜索更多的关于四大美女的诗歌，探讨此种说法产生的原因，学生往往兴趣浓厚，思考也会更深入。

对同一体裁的作品进行整合。一些叙事诗往往较长，如《琵琶行》、《长恨歌》、《孔雀东南飞》等，诗歌内容不难懂，但却因为篇幅原因，不得不花较长的教学时间。其实叙事诗和一般的较短的写景抒情诗教学重点有所不同的，显然，我们不能按照同样的方法教学。对于这几首诗，可以让学生回顾已学的《木兰诗》，以此来知道学习叙事诗的重点和学习的方法，把这几首诗放到一起学。在对照比较当中，学生不仅能把握到叙事诗当中的故事情节，人物形象，相同或不同的艺术手法也有更深刻的体会，诗歌鉴赏能力能得到明显提升。

2.课内和课外组合阅读

由课内题材拓展到课外作品，对某类作品进行广泛阅读。以《诗经》阅读为例，《诗经》是中国诗歌的源头之一，对中国后世文学和文化产生了很大的影响，由于其年代久远，在现代语境下，我们难以让学生大面积的阅读这样经典的作品，但是忽视它是十分可惜的。我们可以以学生学过的《关雎》《蒹葭》《氓》引入，“窈窕淑女，君子好逑”、“所谓伊人，在水一方”、“士之耽兮，犹可脱也;女之耽兮，不可脱也”……《诗经》中有很多名句，老师可以列举更多的《诗经》中有关女性形象的诗句，要求学生阅读这些作品，并对这些作品中的女性形象进行分类，使阅读更深入。同时阅读《诗经》多首作品，也会使学生对于其中的赋、比、兴手法有更真切的感受。

以学生的兴趣为契机，对某一主题进行深入阅读。例如学生在学习《氓》时，既对女主人公始乱终弃的遭遇十分同情，也十分佩服女主人公的决绝和勇气。古代女子在婚恋中有哪些态度是值得你佩服和欣赏的，又有哪些人物是让你同情的呢？这是正处于青春期的高中生们感興趣的话题。在这个主题下，除了回忆已学的课内作品，还可以引导学生阅读《上邪》、《有所思》、《白头吟》等课外古诗，甚至舒婷的现代诗歌《致橡树》、《神女峰》等。学生在领略了不同的爱情观之后，还会对她们的人生际遇进行思考，又反观现实，有利于培养学生正确的情感态度和价值观。

三、总结

群文阅读中群文的组合，既取决于教师对于教材的把握，对于教学的构思;也取决于学生的兴趣点，教学的情境。无论是教材资源的整合优化，还是课内外文本的组合，群文阅读都讲求在相同中求异，在相异中求同，在反复的比较、对照中梳理、归纳，总结，不仅要注重阅读的数量，更要注重阅读的质量。若学生能够在群文阅读中拓宽视野，发现规律，提升诗歌鉴赏能力，使语文学习走向更深层次，如此，便达到教学的目的了。

参考文献：

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