朱少凤

摘要：数学作为贯穿义务教务的关键学科，其教学方法与教学理念是最需要符合时代潮流进行更新的。新课改要求，在小学数学学科教学过程中，教师需要将逻辑能力、直观想象能力、数据运算分析能力等学习素养作为培养学生的关键点。本文将依据相关研究成果与教学实践经验，从多个方面分别阐述小学生数学核心素养培养的策略。最终希望通过本文的分析探讨，可以让广大小学数学教师从中得到启发，可以在有效提高课堂效率的同时提升学生自身的学习质量，帮助学生成为德智体美劳全面发展的高素质人才。

关键词：小学;数学;核心素养

新课改背景下，小学数学课堂的重点培养内容已由传统的理论知识教授转变为学生的核心素养培养。因此，小学数学教师应从核心素养培养的角度出发，根据学生的学习情况以及个人特点具体问题具体分析，以此构建出科学的核心素养培养体系。在这一体系的教学环境下，学生不仅可以牢固掌握数学学科的理论知识，还可以了解如何灵活地运用知识解决一系列数学问题，从而使自身形成科学、正确的数学学习思维，为今后的学习生活与良好学习习惯的养成打下良好的基础。

一、小学数学核心素养的构成要素

小学数学核心素养的构成离不开数学观察、数学思维、数学表达、数学应用等多种多样的内容。数学观察能力是一种偏概括化的能力，可以帮助学生更高效地理解数学知识的内容;数学思维能力是帮助学生形成抽象思维的能力，可以使学生在解决问题的过程中理清思维脉络，推动学生进行全面性的思考;数学表达能力是学生利用恰当的数学语言准确解决问题并流畅交流的能力，可以让学生想得清楚、说得明白;数学应用能力是学生将理论知识运用到实际生活中的能力，可以使学生拓宽思维与眼界，激发学生对数学学科知识的好奇心与解决问题的成就感。所以，教师应在实际的教学过程中更注重该类能力的培养，不仅要让小学生掌握基础数学学科知识点，还要让学生将理论知识点合理、恰当、灵活地运用到现实生活中，最终做到理论联系实际，提高学生对数学学科的学习兴趣，在顺利解决各类数学问题的同时树立积极向上的学习态度。

二、存在问题

1.学生缺乏学习兴趣

在当前的小学数学教学环境下，学生对数学学科的学习普遍缺乏兴趣，认为数学课是无聊且枯燥的。造成的原因是两方面的：一方面，在应试教育背景下，学生长期处于被动的学习状态，仅仅只是听取理论知识，在数学应用方面只需要会做题就可以了，这会导致师生之间缺乏交流、教师觉得疲惫、学生无法感受到数学的乐趣，直接造成学生的学习兴趣下降;另一方面，数学的学科知识体系本身有一定的学习难度，抽象性高的知识点很容易使学生在学习过程中遇到困难，以此产生畏难心理，进而失去学习兴趣。

2.教学模式固化、陈旧

传统的数学课堂是为应试教育服务的，比起学生个人综合素质的培养，教师通常更注重学生的考试成绩，以考试成绩作为评价学生的唯一指标。在这样的教学模式下，教师的教学目标是非常片面的，在实际的教学过程中仅仅只讲授理论知识与做题技巧，并不会关心学生的个人感受。这不仅会使课堂氛围枯燥乏味，还会严重影响课堂效率以及教学质量，从而引发学生自主学习能力丧失、变成做题机器、产生偏科现象等不良结果。

三、培养小学生数学核心素养的策略

1.激发学生的好奇心

对于刚刚升入小学阶段的学生来说，自身的理解能力与学习能力并不能达到快速且灵活解决问题的程度。因此，教师可以利用小学生好奇心强的性格特点，将抽象的数学知识具体化，帮助学生直观理解本课的重难点。以“轴对称”这一知识点为例，教师可以借助多媒体展示一些轴对称图形，以此吸引学生的注意力。学生欣赏完图片后，教师再进行轴对称知识点的讲解，使学生在欣赏轴对称图形艺术的同时准确理解知識点。在这一教学过程中，教师既可以吸引学生的注意力、激起学生的好奇心，也可以帮助学生形成抽象性知识点的学习技巧，从而做到数学思维能力、数学观察能力与艺术审美能力的双向培养。

2.借助生活实例

在小学数学教学课堂中，教师可以通过将生活实例与教学过程融合来培养学生的数学应用能力。以“乘法运算定律”一课为例，教师可以用购买文具套装进行导入，告诉学生一支笔的价格是3元，一块橡皮的价格是1元，班上一共30人，以此让学生进行计算一共需要多少钱。根据学生的思考结果，教师逐步引导学生进行运算转换，最后得出一个便捷的算式。通过对生活实例的导入，不仅可以提高学生的运算能力与数学应用能力，还可以让学生更为留心日常生活，提升自身的观察能力与数学表达能力。

结语：

综上所述，数学核心素养对小学生的学习习惯与思维能力产生了极大的推动作用。当前的社会环境下，越来越多的社会群体也意识到了基础教育对孩子的重要性。因此，小学数学教师应摆脱传统的教学模式，在深入分析教学内容的同时做到教学方式的创新。将教学目标从针对应试教育转换到学生的核心素养培育，从根本上整合教学资源与教学目标，最大限度地培养学生的数学核心素养，帮助学生提高自身的综合能力，为学生良好学习素养的形成添砖加瓦。

参考文献：

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