韦美念

摘要：高中阶段的学生其思维能力已逐渐有所改变，在这个阶段对学生的思维能力发展具有极为重要的作用。且高中数学知识的抽象性知识较多，且需要学生发挥更多的多维度空间思想，因此对学生的思维能力要求较高。传统数学教学对学生的数学思维能力培养有一定的效果，且在传统教学方式下，大多数学生都是通过“填鸭式”等教学方式实现教学，虽然这样的教学方式能提高学生对题目的解答率，降低学生对数学知识的学习，但对于学生的数学思维能力是极为不利的。对此，高中数学课堂教学中，数学教师应打破传统教学对学生思维能力的培养，进而发现更多的教学方式促进对高中数学学生思维能力的培养。本文主要研究在高中数学课堂教学中，高中生的数学思维能力的培养应做出具体分析。

关键词：高中数学;数学思维能力;培养教学

引言

要想培养高中学生的思维能力，并不是一朝一夕就能成功的。对此，高中数学教师应积极培养学生的数学思维能力，通过教学中的点点滴滴，潜移默化的锻炼学生，树立学生良好的学习习惯，提高学生的创新能力。

一.高中数学思维能力培养的意义

在当代高中数学教学中，素质教育已逐渐在普及，应试教育逐渐被取代。素质教育中，其教学理念以及教学方式比之前的应试教育更科学化、合理化，也更受高中的数学教师、高中生等的欢迎[1]。再者，就当代社会发展情况而言，各大企业更需要综合性人才，不仅需要学生学会基础数学知识，还要了解高中数学的相关知识，进而培养数学思维能力。

二.高中数学课堂教学中对学生数学思维能力的培养方法

1.优化课堂教学，调动学生的思维能力

要想培养高中学生的数学思维能力，其中的重点便是数学教师。数学教师可通过多种方式引发学生对数学的学习兴趣，进而激发他们的思维能力。再者，数学教师还可鼓励学生独立思考。在高中数学课堂教学过程中，教师可根据实际教学情况适当的进行解答分析，并推动高中学生实现自主探究，在教学过程中，数学教师应积极鼓励学生，或引导学生观察问题、分析问题，并鼓励他们阐述自己的思想观点，说出自己的看法，促进学生不断的推动思维发展[2]。

例如：（例1）判断下列语句中哪些是命题？是真命题还是假命题？

（1）空集是任何集合的子集;

（2）若整数a是素数，则a是奇数： （3）指数函数是增函数吗？

（4）若平面.上两条直线不相交。则这两条直线平行;

（5）根号（-2）2=-2;

（6）x>15.

就拿这个例题来说，数学教师在讲解过程中教师可先让学生对命题进行简要分析，并让学生自主说出命题的概念，推动学生加强对数学思维能力的思考。

此外，数学教师还可出示例2：具体分析例1中的命题（2）（4） 容易看出其具有“若p，则q”的形式，通常，我们把这种形式的命题中的p叫做命题的条件，q叫做命题的结论。（这种命题也可写成“如果p，那么q”“只要p，就有q”等形式，本章中我们只讨论这种“若p，则q”形式的命题）

例2指出下列命题的条件p和结论q：

（1） 若整数a能被2整除，则a是偶数;

（2） 若四边形是菱形，则它的对角线互相垂直且平分.

会区分条件p和结论q数学中有一些命题虽然表面上不是“若p，则q”的形式，例如“垂直于同一条直线的两个平面平行”，但是把它的形式作适当改变，就可以写成“若p，则q”的形式：若两个平面垂直于同一条直线，则这两个平面平行，这样，它的条件和结论就很清楚了[3]。

通过以上的例题可以看出，数学教师应让学生重视对题目的“分析”和“研究”，并在例题中寻找出教学知识中较容易理解的知识，进而让学生更好的理解相关数学知识。再者，还可培养学生养成总结的良好习惯，使学生在遇到新问题时也能认真、仔细的进行联想，进而养成自主学习的学习方式。

2.通过多种教学方式，实现创新思维

现如今，我国社会在不断进步，推动了科技的发展，各种具有时代特征的教学手段层出不穷，并且得到越来越广泛的应用，这些都推动了教育事业的现代化发展。在新型教育模式下，现代化教学手段能够实现声与色的完美结合，学生能够获得具有时代气息的视觉感受，让学生的感官思维受到生动、直观、形象的刺激，从而调动学生的主动学习兴趣[4]。作为新时期的高中数学教师，应该结合自身教学内容与进度，充分利用多媒体、投影仪、各种实物等资源，让课堂教学手段变得更加丰富，进而推动学生思维的优化。

3.通过各项数学活动，培养学生的思维能力

有效的思维活动，可以提升学生的学习效率。如果学生的思维与元认知能力比较高，他们对信息获取的过程就变得相对容易。高中数学教师要注意采取科学的教学策略，培養学生自主探究的积极性，使学生对解决问题产生强烈的欲望，最大限度上提升其学习能力，促进数学课堂教学效率的不断提高[5]。基于此，在数学课堂教学实践中，教师要注意对学生的发散思维能力进行引导，使其探究学习的积极性得到极大的提高，对于探究活动的要点、方法、步骤、要求等做到深刻熟知，并能实现自主运用，促进探究活动的顺利实施。

三.结束语

综上所述，在高中数学教学过程中，数学教师应熟练掌握各种教学方式，在实际教学过程中，结合现代化的教学方式，强化学生的思维能力，让学生不仅知其然，更是知其所以然。用科学的方式指导学生，利用有限的课堂教学时间展开丰富多彩的数学教学，鼓励学生培养其创造性、实践性，养成独立思考、相互讨论的良好学习习惯。

参考文献：

[1]王勇， 张子锋. 新课改下高中数学教学学生能力培养方式研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：11.

[2]王金荣. 高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践探究[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020（8）：1.

[3]张蒙蒙. 以课堂教学中数学运算的维度探讨高中数学核心素养的培养[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：137.

[4]何惠萍. 新课改下高中数学教学学生能力培养方式[J]. 文理导航， 2020（8）：1.

[5]李维立. 基于分层教学下的高中数学课堂教学策略[J]. 求知导刊， 2020（13）：2.