章梦春

摘要：在现阶段的幼儿教学过程中，幼儿教师面临着非常大的教学挑战。孩子需要在学前阶段为自身打下良好的基础，这样才能够更好的面对小学、初中，以至于以后高中的学习。对于幼儿学生来说，学习基础知识非常重要，但是最重要的更是要不断地促进自身的身心健康成长。这个阶段的孩子心思比较敏感，而且尚未建立科学全面的价值观，所以幼儿教师需要对他们进行及时的引导。为了更好地促进幼儿的身心健康成长，许多幼儿园开始采用户外混龄区域游戏的教学方法，这样不仅能够让幼儿更好地参与到运动游戏之中，而且能够逐步的加强孩子的身体健康素质。

关键词：幼儿园;混龄;户外游戏;实践研究

引言：在幼儿教学中，教师必须更多的关注孩子的身心健康发展，要更加注重培养孩子的身体素质，对运动游戏的选择要十分谨慎。混龄区域游戏运动的开展不仅能够让学生及时的进行身体锻炼，而且也能够让他们在幼儿阶段保持一个健康稳定的心理。混龄区域游戏运动对于幼儿来说是非常有益的，因为在运动过程中会本着幼儿自主自愿的原则，打破班级和年龄的界限，让三至六岁类的儿童可能共同进行游戏。这样对于幼儿园来说，也能够更好地利用园内资源，而且在互动游戏中，低龄儿童能够更好地提高自身的认知能力，同高龄儿童一起合作，进而促进自身的良好发展。

一、科学促进幼儿园进行户外混龄区域游戏的策略

（一）创设良好的户外运动环境

在幼儿阶段，许多教师会忽略孩子的身体健康锻炼，教师更加注重的是将小学的知识渗透进来，把更多的精力用在提高孩子的学习成绩上。其实对于现阶段的孩子来说，为学生营造一个良好的学习、运动环境才是至关重要的。如果过早地将小学知识渗透进来，反而会造成孩子的学习负担。在幼儿教学过程中，教师要更多的询问幼儿的意见，组织幼儿开展他们喜爱的游戏活动。为幼儿开展户外混龄区域游戏的过程中，教师要更多地关注幼儿的实际运动情况，结合他们的身心发展特点，开展一些有益、有趣的活动。在活动过程中，幼儿的游戏运动兴趣会不断提高，这样不仅能够让孩子掌握运动技巧，也能够让他们更加积极地锻炼身体。教师应该正确的引导幼儿，让他们在这个阶段能够打下良好的运动基础，进而为以后的学习、生活做好铺垫。

（二）尊重孩子的意愿，激发孩子的运动热情

在幼儿园中进行户外混龄游戏时，教师要注重为学生创设良好的户外运动环境。在运动之前教师应该提前检查运动场地，要考虑到低龄幼儿和高龄幼儿的共同情况，这样才能够让每个学生都尽可能地参与到游戏运动中。户外混龄游戏常常会打破常规的班集体或同龄孩子之间的界限，让不同年龄的孩子能够一同游戏、一同探讨，进而获得不一样的游戏运动体验。在运动期间，为了更好地促进孩子的身体健康发展，教师要选择合适的户外运动。可以在幼儿园中选择一些空旷、优美的地方，这样才能够让幼儿保持一个更加愉快的心理进行游戏课程。在游戏运动之前，教师可以为幼儿进行简单的引导介绍，这样就能够更好地促进户外混龄游戏运动活动的顺利进行。

（三）提前制定好户外混龄区域游戏教学计划

在户外混龄游戏运动过程中，教师要充分的尊重孩子的意愿，这样才能够激发孩子的运动热情。很多幼儿教师认为孩子尚未完全独立，所以他们的意见并不重要，其实恰恰相反，每一个孩子都有着不同的心理特征。教师应该更多地听取孩子们的心声，这样才能够更好地制定游戏运动计划。有时候幼儿教师所选择的游戏虽然是很有意义的，但是对于孩子来说却是非常无趣的。这样孩子在进行的过程中总会打不起精神来，不仅会浪费孩子的宝贵户外运动时间，而且也会让孩子的运动热情变得更加消极。所以教师应该更加尊重孩子的意愿，进而对于幼儿的体育教学进行升级整合，加上正确的引导，这样就能够更好的促进孩子们的运动、成长。幼儿教师在为学生开展户外区域游戏的时候要注意提前定制好教学计划，要在游戏中明确孩子的角色、分工。如果在现场进行规则制定可能会引起骚乱，所以教师应该提前制定好教学计划，这样就能够让低龄、高龄孩子一同顺利地进行区域游戏运动。

二、科学促进幼儿园进行户外混龄区域游戏的意義

（一）有利于丰富幼儿的校园生活

科学的促进幼儿进行户外活动游戏有利于丰富幼儿的校园生活。在幼儿的学校生活中，占据幼儿大部分的往往是一些实践活动学习。因为在这个阶段，幼儿的学习任务还不是很多，教师可以更多地组织孩子开展实践活动。这样才能够更好地提高他们的动手能力和解决问题的能力，进而让孩子们得到实质的进步和发展。幼儿教师应该不断地提高自身的教学水平，根据学生的情况制定详细的教学计划，进而更好的提高自身的教学能力。

（二）有利于促进幼儿身心健康发展

在幼儿教学中进行户外混龄区域游戏，能够更好地促进幼儿的身心健康发展。在户外区域游戏中，低龄和高龄儿童将会共同进行游戏，这有利于培养孩子的交流、磨合能力，进而互相借鉴、共同成长。在教学过程中，教师要更多地促进孩子校园生活的多样性、多彩性，要更多的释放他们的天性，不应该让传统的社会规则来禁锢他们。教师应该为学生们提供这样的混龄游戏运动机会，进而帮助他们更好地提高自身的全方面发展。在游戏运动过程中，教师要注重促进他们之间的相互合作、相互学习，让他们打破固有的思维认知，促进自身发散思维的发展，而不是被传统的社会契约所禁锢。在户外活动游戏中，孩子们会为了比赛和游戏将会互相竞争、相互合作，这样也会帮助幼儿的身心发展迈上一个更高的台阶。

结束语：总之，幼儿教师应该更好地设计户外混龄游戏的教学内容，这样才能够帮助低龄幼儿和高龄幼儿在游戏中共同成长、共同进步，进而维持一个更加良好的身心状态。很多人会认为教育幼儿是非常简单的事，其实恰恰相反，对于幼儿教学，教师更应该注意关心他们各个方面的发展。因为这是他们成长的重要阶段，孩子在幼儿园的时间甚至比在家的时间还要多，教师要抓住孩子在幼儿时期的宝贵时间，不断地培养儿童的认知能力，帮助他们保持一个健康良好的状态。

参考文献：

[1]李舒涛.幼儿园混龄户外运动的支持策略[J].散文百家，2019，08.

[2]陈露雅.论幼儿园混龄体育活动及其管理[J].南京师范大学2013，03.

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