夏秀莲

摘要：在新课程改革实施背景下，提出培育学科核心素养这一根本教学目标，即要求教师积极改变“灌输式”“机械式”的教学模式，在“以生为本”理念指导下实现学科教学的创新发展，促使学生深度学习，进而逐步成长为综合全面型人才。基于此，高中语文教师应当在教学活动中合理应用学案导学教学模式，通过发挥学生的自主性增强学生对文本内容的理解与掌握，实现语文教学的增质提效。因此，本文着重围绕“学案导学教学模式在高中语文教学中的应用”展开研究，从多方面提出切实可行的应用策略，旨在对高中语文教师发挥参考价值，通过激发学生的自主性实现课程教学的创新发展。

关键词：高中语文教学;学案导学教学模式;应用策略

引言：借助学案实施导学教学是引导学生自主学习的重要手段，将学案导学教学模式应用到高中语文教学活动当中，利于提升学生的学习能力，高质量完成教学任务。基于语文学科人文性、广泛性和工具性的特征，高中语文教师应当将学案导学模式切实融入语文教学活动，以学生发展为中心优化学案设计，实现各项教学任务的高质量完成。因此，为最大限度发挥学案导学模式的优势作用，教师应在把握教材内容的基础上，根据学生的实际设计学案内容，推动学生自主完成学习任务，避免出现学生自学效率低下、抓不住学习重点的问题，切实保障学案的针对性和实效性，发挥其导学功能。

一、合理设计预习任务

在学案导学教学模式下，教师教给学生正确的预习方法，使其通过自主预习初步了解课文框架及内容，是提升教学质量及效率的重要途径。学生在预习的基础上参与教学活动，其积极性大大提高，并且在学习新课内容时更具针对性和目的性。在课前教师应为学生发放新课学案，利用学案为学生提出明确的预习任务，主要包括以下几个方面：其一，针对课文中出现的重点字词，应在预习环节借助工具书查阅字词的读音及含义并做好标注;其二，划分段落并用几句话简单总结段落大意;其三，用自己的话尝试概述文章内容;其四，针对重点和疑点应进行标记，提出问题。为学生制定明确的预习任务能够使其找准预习的方向，做好充分的学习准备，利于实现语文教学的“增效提质”。

例如，教学课文《荷塘月色》时，教师可以将预习任务设置为：第一，自读课文，借助词典或其它手段弄清“幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜”等词的意思;第二，给文章标上序号，分别找出写景的段落和抒情的段落，做出简要总结;其三，能够用自己的话复述文章内容;第四，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情等等。通过引出合理的预习任务，落实学案导学模式，在课上教师能够将教学时间用于重点突破学生的疑难问题，利于提高课堂教学时间的利用效率。

二、发挥问题的驱动作用，增强学习兴趣

以学案为载体教师精心设计问题有利于引导学生进行深度学习。具有针对性的学习活动能够使学生高度集中注意力，进而提高其自主学习的效率和效果。教师在学案中设计探究问题时应尽量通俗易懂，拉近学生与新知识之间的距离，增强学生自主思考和合作探究的内驱动力，为学生进行深度学习提供保障。

例如，教学文章《祝福》时，在学案导学教学模式下，教师可以让学生自主阅读并找出文中体现“祥林嫂”人物特征的语句，学生通过深入文本、挖掘细节，能够找到“彻夜的煮福礼……竟没有添短工”“……打柴摘茶养蚕都来得”“似乎闲着就无聊”等语句，随后教师可以借此让学生围绕“如此勤勞善良的祥林嫂，走进鲁镇时周围的人是怎样对待她的？”这一问题进行深入思考，让学生从周围人的语言、神态、动作等细节入手，深层体会“祥林嫂”悲惨的生存境遇。如此一来，教师通过引出与文章内容相关的问题能够增强学生的学习动机，使学生将注意力集中于当前学习任务上，更好发挥学案导学的优势作用。

三、积极组织开展合作学习

语文学习能力的提升需要学生充分发挥自主性展开思考，进行深度学习，通过不断积累语文知识完善自身认知结构，增强自身情感体验。因此，在学案导学教学模式下，为推动学生深度学习，提高其自主学习能力，教学过程中应适时组织开展合作学习，激发学生的合作意识，提升其思辨能力。合作探究与学案导学教学模式的有机结合使得学生的主体地位得到真正落实，利于学生增强主动学习的意愿，进而丰富其知识储备，强化其学习能力。教师组织学生进行合作学习时应重视发挥问题的驱动作用，通过精心设计、引出问题为学生指明思考方向，使其围绕问题展开深入探究。

例如，教学古诗《锦瑟》时，教师可以让学生以小组为单位开展朗诵活动，发挥集体智慧使学生对古诗中蕴藏的情感产生更深刻的把握，并让学生在组内探讨哪些意象表明了作者的心境。如此一来，学生能够在合作学习中进一步体会到该诗所蕴含的悲怨情绪，并找出“晓梦、春心、珠泪、玉烟”等意象，深刻把握作者惆怅、复杂的心境。总之，合作学习的展开也是落实学案导学教学模式的重要途径，充分发挥好学案导学的功能引导学生深度学习，进而实现让学生主动学习、爱上学习。

四、结束语

总而言之，学案导学教学作为一种新型的教学模式，将该模式切实应用到高中语文教学实践活动当中能够显著提高其教学的有效性，彰显该模式的应用价值。基于此，高中语文教师应当深刻把握学案导学教学模式的优势作用，增强学案设计的合理性，在实施过程中既要发挥学生个人的自主性，也要注意合作探究的展开，使该模式能够灵活机动地应用到教学实践当中，实现高中语文教学的增质提效，更好达成培育核心素养的教学目标。

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