文术丽

摘要：历史知识与学生当下的生活距离较远，学生在学习和理解的过程中会有一定的难度，因此在历史教学中要注重学生学习兴趣和学习动机的提升，而最好的学习动机就是学生对教学材料和内容感兴趣。随着社会的发展和信息技术的进步，形式新颖、内容丰富的影视资源逐渐地成为众多高中历史教师开展教学的资源，在高中历史教学中有效开发和渗透影视资源能够改变传统历史教学中单一、枯燥的模式，给予学生不同的历史学习体验，帮助学生理解和掌握历史知识。

关键词：高中历史;影视资源;教学

影视资源的灵活运用将会给高中历史课堂带来极大的帮助，借助影视资源可以将从千里之远、万里之遥走来的历史重现在学生面前，帮助学生重新审视历史、了解历史。而当下高中历史课堂教学中，教师受高考指挥棒以及传统教学观念的影响严重，普遍采用“教师讲、学生听”的模式，这将拉远历史知识与学生之间的距离，增加历史知识的陌生感，学生的历史学习也会变得更加吃力。因此，作为一名高中历史教师，应该要及时地转变教学理念，学习先进的教学方式，挖掘合理的教学模式，有效借助历史影视资源来丰富课堂教学内容和形式，充分调动学生的历史学习和探究兴趣，加深学生对历史知识的印象，进而优化高中历史教学效果。

一、借助影视片段导入新课，创设情境

历史学习兴趣是调动学生历史知识学习的内在原因，因此在高中历史教学中教师首先应该调动学生历史学习的积极性，重视课前五分钟的导入环节，在导入环节为学生播放与教学内容相关的影视片段，进而在教学的开始就能够吸引学生的注意力，为之后的历史知识学习奠定基础。

例如，在教学“五四运动”这部分知识时，为了让学生们更好的了解当时的历史社会背景，教师可以给学生们播放《觉醒年代》中巴黎和会谈判的片段，让学生们感受当时我们的外交官如何据理力争但又由于国家的弱小无能为力的情况，从而导致国内五四运动的爆发。学生们在观看视频的过程中首先是感到愤怒，同时又增强了学生们的爱国情怀，又被参与五四运动中的学子们的勇敢而打动。在播放完影片之后在进行五四运动相关背景、爆发过程以及影响的教学，学生们也就会更容易了解。由此可见，在高中历史的教学中，教师要善于结合教学内容为学生选取合适的影视资源导入课堂，为历史课堂教学创设一个良好的开端，助力高效历史课堂的构建。

二、解读影视资源佐证历史，增进理解

历史知识具有过去性的特点，因为历史中的人物、事件都是发生在过去的，学生们无法对他们直接观察和参与，这就给教师的教学和学生的学习带来了困惑。而好的历史影视资源能重现历史场景和事件，这是教材中寥寥数语无法比拟的。通过对影视资源的解读和分析，可以帮助学生更加深入地了解历史、佐证历史，帮助学生更好的掌握历史知识。

例如，在教学“甲午中日战争”这部分历史知识时，教师提出了一个这样的问题：“当时中的经济、军事实力并不比日本差，同时我们还有一支专业的海军，北洋舰队装备也都非常精良，还有英勇奋战的将士邓世昌等，那么为什么中国还是输给了日本呢？”带着这个问题，教师让学生们观看了《甲午风云》中的几个片断，第一个片段是北洋水师正在勇敢抗击日本军队时，以自己的船队去撞击了日军的"吉野号"，最终壮烈殉国。而第二个片断则是慈禧太后置将士和人民的危亡于不顾，正在筹备皇帝大婚和六十大寿，挪用海军军费。两个片段的对比，学生们不难发现，清政府的腐败是甲午中日战争失败的根本原因。因此，在高中历史教学中教师可以借助影视资源辅助教学，佐证历史，实现学生的历史深度学习。

三、布置历史影视观看作业，拓宽视野

在双减政策以及素质教育的推行下，培养学生的历史综合素质开始成为现代历史课程的主要目标，在当下的历史课堂中，老师们能够利用影视资料扩展和丰富历史知识，让学生掌握了历史课本以外的知识与信息，从而开阔学生的眼界，提高了学生的历史素质。

例如，在进行先秦政治制度以及秦朝的大一统格局专题的教学时，为了能够让学生更清晰的梳理这段历史，在教学之后，教师可以为学生布置影视作品欣赏作业，让学生在课下去观看《大秦帝国》系列电视剧，全面、系统地了解这部分历史，深刻的认识在这样的历史背景下秦朝是如何变得强大最后统一全国的。这样的实践性作业不仅能够丰富学生的课余生活，减轻学生的学习负担，还能够帮助学生了解更多的历史知识，实现学生综合素养的发展和提升。

经过反复的教学实践我们不难发现影视资源的开发和运用能够很好地帮助学生认识历史、了解历史、增长知识、提升历史素养等。影视资源以生动、逼真的艺术形象反映出特订立时时期的政治经济制度、风土人情等，表现各个阶层的生活风貌，从多角度向学生们展现历史，进而增加学生的历史知识储备，改变传统单一枯燥的历史教学模式。由此可以看出借助影视资源开展历史教学将成为历史教学发展的方向之一。

参考文献：

[1]陈晓鸿. 利用影视资源做好高中历史教学工作的价值探索[J]. 高考，2020，（22）：52+54.

[2]王鹏华. 巧用影视資源提升高中历史课堂教学效果分析[J]. 考试周刊，2019，（96）：131-132.