宋娜

摘要：在小学阶段，培养学生核心素养，让学生掌握终身发展所需的必要能力与适应社会生活的能力与品格是每一位小學教师的教学任务。新课改中对于小学语文学科的教学也强调了要关注学生素质素养的培养。因此，教师要不断更新教学理念，以培养学生核心素养为目标，积极改进现有教学的不足，科学合理构建高效课堂，最终提升学生的综合能力，促进学生全面发展。

关键词：小学语文;高效课堂;构建初探;

引言

积极推进高效课堂的构建，已经成为小学语文教师的共识，但在构建高效课堂的实践过程中还出现了一些新的问题，需要教师强化责任意识，全面结合构建高效课堂过程中存在的问题，积极地探索解决这些问题的对策和方法，从而更好地改进和完善小学语文课程教学的各个环节，促进教学效益和质量的大幅度提升。

一、打造小学语文高效课堂的必要性

课堂是落实小学语文教学目标的主阵地，新时期的小学语文教学强调要以新的小学语文课程标准为指导，以学生语文素养的培养为目标开展语文教学活动。其中语文学科核心素养以新时期人才需求为目标，培养适应学生未来发展和终身成长的必备品格和关键能力，在学习基本的语文知识和语文技能的基础上，培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的素养，使学生在听说读写四个方面都能够得到有效提高。而小学语文的基础性地位和繁杂的教学内容需要教师把每一节课都规划好、利用好，这就必然要求提高课堂教学的效率。

二、小学语文高效课堂构建策略

（一）改变教学观念

新课改的主要核心就是教学理念与教学方法的改革，教师一定要及时更新教学理念，创新教学方法，凸显学生在课堂中的主体地位，积极培养并锻炼学生，使其养成终身学习的习惯。目前社会发展较快，因此小学语文教师也应积极学习，同时代同行，转变传统的教育思想，确立核心素养理念，这样才能保障小学语文课堂高效性。

（二）重视情境教学法的应用

情境教学法是新课改下特别受欢迎的一种新的教学方法，它根据建构主义学习理论，教师结合教学需求给学生创设具体形象、有利于学生情感体验的情境，从而激发学生内在学习潜能，引导学生在情感体验中来理解学习内容，在情境教学模式下，能够使情境与认知相互作用，实现智力因素与非智力因素的统一，从而提升学生学习效果。在小学语文教学中创设情境的方法很多，如创设学生熟悉的生活情境、游戏情境、表演情境等，使学生在体验中收获知识，培养技能，还能够提升学生的创造性思维，净化学生的心灵，使学生获得全面的发展。例如，在教学《植物妈妈有办法》一课时，教师可以引入信息技术激发学生的学习兴趣。教师可以运用微课为学生构建具体的场景，如以故事讲解的形式对该篇文章的内容进行具体化呈现，并在该过程中借助思维导图为学生进行具体知识体系的构建和梳理，同时借助音频为学生进行生字词的朗诵，还可借助交互式电子白板灵活提问班级学生，继而不断提高小学语文课程教学的趣味性，有效满足学生对语文课程的学习需要，全面提升学生的语文学习体验，促进高效课堂的构建和实施。

（三）构建一种“自主、合作、探究”的教学方式

如今，小组合作学习已经得到了较广泛的普及以及推广，出现在了很多学校的课堂教学当中。利用小组合作学习，以往在教学过程中的交流模式中存在的弊端得到了巨大的改善，在小组中每一位成员的自我展现机会也大大提高，在达到提高课堂教学效果的目的下，同时也锻炼了同学们与人沟通交流的能力。例如，教师可以组织学生进行小组交流。在统编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》的学习中，教师就可以先让学生在小组内分享对文章的看法与理解。由于组内同学间较为熟悉，所以学生们在分享的时候也不会过于紧张和拘束，能够畅所欲言，基本上能在要求的时间内完成目标。教师再对各组的观点做了解，并适当点评，随后总结文章的中心思想，并在学生的理解上启发学生深度思考。学生通过小组交流分析能够有效提高学习信心，也能够听取其他同学不同视角下的想法或建议，这样不但能够让自己的知识更加丰富，也能培养发散性思维，有效提升语文素养。

（四）精准辅导，全面评价

语文教学活动的开展主要是在课上，但是在具体的操作、实施过程中，因为班级学生人数多、学生差异性大，难以真正实现面向全体学生。而小学生在课堂之外还有大量的自由时间，针对学情的差异性可以根据学生在课堂上和作业中出现的问题及时进行分析。教师还要利用好教学评价的作用，对于学生在课堂上的表现和教师的课堂教学流程要及时进行总结和评价，把教师自评、教师评价、学生自评、学生互评等结合起来，既要关注结果更要重视过程，利用教学评价来查找问题与不足，这对于优化教学有重要意义，也一定能够使语文教学更加高效。例如，在教学《我是什么》一课时，教师可以采用不同的评价方式，对班级每个学生的基本情况进行把握，如让学生对自己在课堂的学习优缺点进行分析和评价，从自己的角度来分析自己的课堂学习情况。此外，教师还应当积极地对课堂评价的内容、语言运用进行全面的丰富和优化，从而发挥多元化评价模式的优势，促进学生的不断发展和提升。

结束语

综上所述，我国的小学语文教学课堂仍旧存在着非常多的问题，教师应对各个因素进行全面分析，尽可能地提高课堂的教学效率，努力改善课堂教学的效果，进一步推动我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]王楚仪.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].新课程，2021（38）：175.

[2]李斐.践行生本理念，构建小学语文高效课堂[J].天津教育，2021（27）：56—57.

[3]彭晖.构建高效小学语文阅读教学课堂的实践探析[J].天津教育，2021（27）：62—64.