杜庆梅

摘要：语文是小学阶段一门重要的基础学科，在积极推动小学语文教学改革的过程中，教师应当充分重视对作业的有效设计，通过对作业的合理优化，更好地推进双减政策在语文学科中的落实。双减政策主要强调语文教育中减轻学生作业负担，为此，教师必须重视日常教学形式的有效创新，在教育过程中提高课堂教学质量，并且根据学生的语文学习基础合理设计课后作业，让作业的教育价值得到充分凸显，并且有效避免学生在完成作业的过程中面临过大的压力。文章简单分析了双减背景下小学语文作业设计存在的不足，提出了小学语文作业实现减负高效的有效策略，供广大语文教育工作者参考借鉴。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计

引言：

随着双减政策的有效实施，小学语文教育工作面临着新的机遇与挑战，做好语文教育工作应当思考如何减轻学生的学习负担，通过作业设计方面的优化对学生进行全方位的指导。现阶段，许多教师在设计小学语文课程作业时，没有考虑到学生的学习特点，作业设计存在缺乏层次性、作业形式过于单一化的问题，对学生作业完成情况的评改不够及时，导致小学语文作业的教育价值无法得到充分体现，极大的影响到了双减政策的全面落实。面对这样的情况，教师应当积极创新工作思路，在教育过程中，根据双减政策的相关要求对作业设计作出有效优化，让高质量的作业设计成为学生学习和探究语文知识的重要驱动力。

一、双减背景下小学语文作业设计存在的不足

（一）作业设计缺乏层次性

目前许多教师在小学语文作业设计过程中没有真正考虑到学生的学习特点和认知规律，教师设计的作业大多局限于教材，而没有真正考虑到对学生实际学习情况的摸底，这就导致作业设计本身的教育价值无法得到充分凸显。现场许多教师并没有意识到作业本身不可替代的教育作用，在课堂教学工作中，其实没有考虑到学生的个体差异，而是采用统一规范的作业对学生提出要求，这就导致不同成长背景下学生在完成作业时的体验过于混乱。对于学习能力较强的学生，他们在完成作业时感到缺乏挑战性，导致产生消极对待作业的想法，而部分学习基础较为薄弱的学生则对作业感到难度过大，影响到了他们的学习自信心。作业设计缺乏层次性的情况下，学生很难真正树立正确的作业观念。

（二）作业设计缺乏趣味性

兴趣是学生学习语文知识的重要驱动力，现阶段许多教师在作业设计的过程中并没有真正感受到作业本身的趣味性特点，教师通常只是强调自身对作业的设计，而没有关注学生的学习状况，这就导致作业设计本身的形式无法得到有效的优化。虽然双减政策强调减轻学生作业负担，但是部分教师仍然采用书面作业的形式对学生提出要求，希望通过有效的训练帮助学生巩固基础，而没有真正考虑到学生面对作业时的态度。在作业设计趣味性不足的情况下，学生很难培养起对语文学习的热情，很容易由于对作业缺乏兴趣而影响到完成作业的效果。

（三）作业评改缺乏针对性

作业评改是小学语文作业设计的一个重要环节，在开展教学活动时，许多教师并没有重视作业评改的针对性，通常只是关注学生作业的正确率而忽略了学生在完成作业时展示出的个体差异，这就导致作业，评改的教育价值无法得到充分凸显。此外，许多教师在作业评价活动中只关注最终的结果，而没有真正考虑到学生在思考问题时的具体思路不同，学生的语言表达能力不同，在作业完成方面也存在一定的差异，教师如果过分强调正确率很容易导致学生的学习积极性受到打击。此外作为评改活动缺乏针对性的情况下，学生也无法真正意识到自身在学习中存在的不足，面对教师单一化的评改结果，学生很难产生深刻的自我反思。

二、双减背景下小学语文作业实现减负高效的有效策略

（一）基于学情突出作业层次性

在小学语文教学中设计作业时，教师必须充分考虑到学生的真实学习情况，能够根据学生的学习基础以及在语文学习中表现出的情感态度，合理的选择作业类型，并且做好对作业内容的优化与调整，让每位学生都能够在接触和学习语文知识的过程中获得更加深刻的认知感悟。突出作业设计的层次性，意味着这是需要把握好小学生的学习特点，根据学生的学习能力划分不同层次。对于学习能力较强的学生，教师设计的作业应当具有较大的难度，让学生在探究知识的过程中获得更加深刻的学习体验。对于学习能力较弱的学生，教师设计的作业则应更加基础，只需要考虑课堂教学中体现的基础性知识即可，通过这样的方式培养学生的自信心。在作业层次性得到有效保障的情况下，小学语文作业的设计价值才能得到充分体现。

（二）联系现实生活设计实践作业

语文教育应当做到理论和实践的相互融合，在开展小学语文作业设计活动时，教师应当关注学生的实际生活经验，根据学生的成长状况，对生活化的作业内容作出适当调整，更好的突出作业与现实生活之间的密切联系，让实践活动代替传统的书面性作业。就要求教师能够在课堂教学活动中不断总结经验，并且根据学生的现实生活经历，选择适当的实践作业类型，并且为学生创造生活实践的平台，让学生根据自身的生活经验，选择适当的实践方法，更好的突出学生的自主性。

（三）及时做好作业评改，突出作业教育价值

在对学生的语文作业进行评改时，教师必须及时对学生的作业作出反馈，一方面关注作业的正确率，另一方面也要考虑到学生在完成作业时的具体思路，通过这样的方式促进学生的思维成长。是可以在作业批改的过程中采用温馨的评语，通过这样的方式拉进去学生之间的距离，并且在选择评语时，采用鼓励和赞美的语言，让每位学生都能够正确认知自我，并且在不断自我反思的同时感受到来自教师的关心，以此为基础，不断培养起学生对语文学习的热情。

总结：

综上所述，在双减背景下推动小学语文作业的有效优化，这是语文教学质量提升的关键，也是促进学生文化素质发展的必然要求，教师必须根据学生学习能力特点调整作业设计方向，结合小学生的语文学习规律对作业做出新的探索，让实践活动成为学生巩固知识的重要平台，确保高质量的作业设计成为双减政策落实的重要推动力。

参考文献：

[1]张新喜.基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究[J].新课程，2022（13）：44-45.

[2]吴怡.“双减”下有效作业设计思路——以小学语文学科为例[J].湖北教育（政務宣传），2022（02）：34-35.

[3]王宇睿，程润.“双减”背景下小学语文作业多元化设计例谈[J].小学教学（语文版），2022（02）：38-41.