吕雪

摘要：随着社会的发展，教育改革逐渐被重视起来。其中英语作为国际主导语言之一，是学习最广泛的第二语言，同时也是许多国家和地区的通用语言和官方语言。而英语教学作为学生接触最早的一门外语，其受国内应试教育模式与交流环境的多重限制，导致学生的运用能力较差，学生存在考试能力与沟通发音能力不能均衡问题。因此，小学英语教师要从学生个性化发展的角度导入小组合作教学，以此实现教学目标，提升学生的学习兴趣。

关键词：小学英语;课堂教学;合作学习

引言：

近年来，英语教学模式不断发展，小组合作、情境教学等多种形式教学涌入英语教学当中，而教学模式直接影响着学生的成绩。这就需要从教学模式进行改变继而带动整个英语教育事业的发展，使学生接受高质量的教学，站在外国人的思维模式下构造语句[1]。只有这样才能让学生从真正意义上学懂、弄通英语这门学科。

一、开展小组合作学习的重要作用

（一）调动学生的学习热情

兴趣是最好的老师。在小学英语教学过程中，教师可通过关注学生的学习兴趣幫助和引导他们全身心地投入到英语课堂中。而在开展小组合作学习的过程中，要不断提升学生的课堂主体地位，教师可通过学生与学生之间的合作、学生与教师之间的合作来调动学生的认知热情，从而更好地激发学生的英语学习兴趣[2]。

（二）培养学生的合作能力和自学水平

在小学英语教学过程中，教师要结合学生的认知水平及认知特点，从小组合作学习的角度鼓励学生积极投入到相关知识点的学习进程中，在积极、主动、自主的环境下实现英语认知的自我提升与完善。此外，在小组合作学习的过程中，教师要从推动师生合作与生生合作的角度实现相互帮助，若学生出现了学习问题，教师就要给予充分的帮助和引导，最终在教学实践的推进过程中实现共同进步。

二、合作学习理念下小学英语课堂有效策略分析

（一）开展合理小组学习模式

首先，英语的学习需要多加训练。从学校自身来讲，应该重视小组合作学习模式，将其纳入校本培训和正常的教学过程当中，使其发挥优势，提高学生的英语学习效率。学校要给学生创造一个英语沟通交流的环境，比如，可以建立校园英语学习角，使学生通过互动提升英语沟通能力。其次，教师要根据学生的认知情况，他们的学习特点，以及当地学生的学习情况，参考不同学生的性格特点等，进行合理地分组，通过优劣互补的分组模式，发挥优等生的带动作用，提升小组学习的积极性，实现分组学习的有效性。例如：将优等生穿插到分组当中，通过优等生带动成绩较弱的学生，在遇到不懂的知识点时，小组内的讨论能有效解决疑问，实现学生间的互帮互助，在小组合作学习中共同进步。另外，性格外向的学生可以发挥组织优势，调动小组成员的学习积极性与参与度，使整个学习小组都活跃起来。教师也可以利用小组比赛的形式，通过组与组间的相互竞争，激发学生的学习热情。

（二）通过多媒体合作学习的方式提升教学效率

在小学英语合作教学推进的过程中，教师要结合学生的实际需要，导入多媒体合作教学，从本质上提升教学效率。

例如，在“Free Talk”的环节中，教师就可以通过多媒体为学生播放一些动漫视频，帮助学生学习。同时，教师可为每个学习小组提供走上讲台的机会，在拓宽个人眼界的同时，实现既定的英语教学目标，并以一种宏观的角度对小组合作学习模式进行延伸和展示。

（三）强化合作学习的真实性

通过组织合作学习活动，充分发挥合作学习对学生思维和能力的培育作用，有利于提升合作学习的实效性。在“Planning for the Weekend”这部分内容教学中，教师可以先让学生进行简单的会话练习，并逐渐应用重点句型“Whats your plan for this weekend？”这一过程中，教师可以创设生活化教学情境，引导学生回忆自己上周做了什么，下周末有没有什么计划要去做的事，并让学生调动自己的知识库，运用所学英语知识说出自己的规划。借助生活化教学情境，拉近学生与英语知识的距离感，让学生能够表达出自己的真实情感，使学生真正融入课堂教学活动中。

此外，教师根据小组合作学习模式，让学生在小组中探讨周末的出行计划。比如，如果下雨了或者朋友临时变卦了，那应该改变计划去哪里过周末呢？“If its rainy，Where are you going this weekend？”学生展开激烈的讨论，并结合自己的亲身经验，与其他组员用英语探讨游玩计划，从而完成合作学习活动。值得注意的是，教师要合理安排合作学习的各个环节，遵循学生的成长规律和心理特点，让学生能够充分融入小组合作学习中。同时，教师要科学分组，实现组内成员的优势互补。共同进步，从而充分发挥小组合作学习的价值和作用。不能一味追求课堂教学任务的完成，而忽视合作学习的真实性，这样只会造成学生进行虚假的教材练习，没有体现英语口语人际交往的真正特征，同时也不能达到良好的教学效果。

（四）开展生活化的游戏

随着新课改的不断推进，作为小学英语教师要打破传统的英语教学方式，多设置一些生活化的场景，以小组为单位开展一些学生所喜欢的生活化游戏，让学生在游戏中加强英语口语的练习，让他们学会用英语对话，去用英语来满足自己的需要。

比如，在组织学生学习“How many？”一课时，教师可以设置超市的生活场景，学生要买多少铅笔，多少橡皮，以小组为单位让学生模拟练习。在此基础上，让学生与服务员用英语进行沟通，或者同学们彼此用英语进行对话。在这个练习的过程中，加强学生对这一句式的掌握。由于生活化的游戏贴近学生的日常，因此他们可以去除陌生化的影响，比较快地投入到角色扮演中，这样有利于他们更好地掌握所学的句式，起到加强与巩固他们认知的作用。

结束语

总之，随着新课改的深入发展，小组合作学习模式已经成为小学英语课堂教学的重要手段。无论是培养小学生的英语思维，还是英语综合学习能力，都具有非常重要的作用和意义。因此，教师要设计丰富多样、科学合理的小组合作活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的人际交往能力和口语表达能力，实现理想的教学效果。

参考文献：

[1]王爱萍.小组合作学习在小学英语教学中的意义及策略[J].当代家庭教育，2020（21）：166.

[2]陆炯.小组合作学习在英语课堂中的有效应用[J].校园英语，2020（29）：153-154.