郭文秀

摘要：随着科学技术的飞跃式发展以及经济的不断进步，学生的自身水平也在不断提高。但是填鸭式学习方法的使用者人数仍然居高不下，且对于大多数人来说，英语作为外语的一种，使学生的学习兴致缺乏。为了能够更好的培养人才，在初中英语阅读课里纳入任务驱动型教学方法，可以更好地培养学生的自学能力，并且提高学生对于英语阅读课的兴趣，从而对教学质量形成很大的帮助。

关键词：任务驱动;初中英语;运用

中国经济水平的不断提升带动着教育水平的不断提升，万事开头难，同样，要想扛起中国教育的大旗，就必然要搞好学生每一学习段的教育。初中教育是教育事业中承前启后的重要组成部分，教师必须不断的改革和创新自己的教育方式，来激发学生的学习兴趣。而初中英语又是学生们不感兴趣的一项科目。而将任务驱动型教学方法应用到初中英语的教学中，将对教学质量有很大的帮助。

一、任务驱动型教学体现的概念和作用

对于初中生来说，任务驱动型教学法是一种有效的学习方法。它带动学生对于文章的掌握和理论的学习，大大提高了他们学习的兴趣，培养他们逐步分析文章、梳理文章脉络的自学能力。当他们独自完成了一篇英语阅读后，自然就会获得满足感和成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着对于英语阅读的逐步解答所获得的满足感和成就感，学生们由于片面追求信息技术课程的系统性而导致的管中窥豹，略见一斑的教学法带来的茫然。同时也可以更好地衔接学生自己已经学会的知识和未掌握的知识，培养自身的英语思维能力。

对于教师来说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识、授人以渔为主的传统教学理念，转变为以让学生独立完成任务、并且提高自身兴趣为主的多维互动式的教学理念;将老师教授式教学转变为学生探索式学习，让学生对学习始终保持一个积极的态度，从而让课堂氛围真正活跃起来。且随着任务驱动型教学的广泛使用，教师的任务也相对减轻，可将精力更好地放在更重要的教学部分，而非仅仅局限于，比如说，英语文章的翻译和解答，或者知识点的划分。

二、任务驱动型教学在教学中的良好应用

任务驱动型教学不同于传统教学，它将学生的自主性学习作为“教学辅助工具”，以学生的心理特点和认知水平作为基点，再将枯燥的英语阅读知识点融合在学生在自己解决完成一篇英语文章后所获得的满足感中，在充满知识性而又具有趣味性的学习当中，让学生们充分的投入课堂，促进对知识的掌握与学习。

（一）设计难易程度，增加课堂乐趣

任务驱动型教学让学生在有意义的情境中使用并拓展英语的知识，合适的英语教学需要寓教于乐和知识掌握都要具备。也就是说，利用任务驱动型教学模式不是简单的拿来主义，是一个慎重选择，周密分析和精心设计的过程。课堂教学是一门科学，又是一门艺术。初中英语教师只有根据每堂课的教学目标以及学生身心特点，来选择合适的教学方法，并对其进行拓展及设计互动，而且在对这篇要学习的英语文章进行分析、研讨、挑选合适的教学内容时，要将教学与实践紧紧联系，二者缺一不可，这样才能够增强实用性，也能增加孩子的学习兴趣。

（二）任务驱动型教学在英语课的实际运用

例如，在七年级课本Unit 1 Can you play a guitar？这一课中，可利用任务驱动型教学方式进行。首先根据What can these people do？ Match the activities with these people. 可先引入学生对于这一课的概念，然后来询问学生What kind of instrument can you play？ 再接着将所提到的单词罗列到黑板上，在单词和翻译的指引下，引导学生们对于文章的阅读，并布置几个问题，such as， what kind of instrument is Peter best as， or who is good at guitar and piano besides dancing？ 这样一来，学生们不仅自主学到了这节课所需要学习的知识点，同时也提高了学生的英语表达能力和对于文章内关键信息的掌握，可谓一举两得。

（三）任务驱动型教学的局限性所在

由于课堂的开放性，对于教师来说，更需要提升自身对于课堂的掌控力。例如，在学生讨论中排除出“浑水摸鱼”的学生，或者课堂的讨论是真正有意义的、有知识点掺杂的讨论活动，而不是在老师巡视课堂使，走到身邊便假装讨论问题，老师离开就继续说小话。

对于课堂是否采用全英文式教学，则需要取决于学生自身的英语和口语水平。不能保证全英文式教学就是课堂教学效率高的体现，否则任务驱动式教学的引入将毫无意义。

在学生有所成就时，不能一味地称赞，也不可以毫无反应。任务驱动型教学的意义在于成全学生对学习的成就感和满足感，所以每个学生都应该表扬到，且学生与学生之间的差异性不应该太大。

总结：

综上所述，任务驱动型教学的教育价值开始得到越来越多的关注与重视，也逐渐成为英语阅读教学中的重要手段。不管是以何种方式来利用这一模式，其最终目的都是为了辅助英语阅读的教学，打破英语阅读的枯燥和学生学习积极性之间的壁垒，从而将抽象枯燥的初中数学变得更加活泼有趣。任务驱动型教学法作为一种教学活动的手段，其背后的机制仍有待进一步挖掘，而它的使用条件伴随着其应用的过程中也会有更多问题的出现。因此，对于任务驱动型教学法在初中英语阅读教学中的应用，教师要充分发挥其优势，提高教学能力，从而更好地提高学生的核心素养，最终使任务驱动教学法更具生命力。

参考文献：

[1]张才华.交际、建构、发展：英语互动教学新模式——以高中语新课程标准为文本分析[J].湖北第二师范学院学报.2008（12）

[2]张蕾.任务驱动教学法在高中信息技术课程教学中的应用研究[D].华中师范大学.2007

[3]田榛楠，李洁良.高中英语“任务型”课堂教学模式的实践与研究[A].中国当代教育理论文献一一第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007.