高玉真　王淑敏

摘要：在新高考改革背景下，研究生涯规划教育中家校共育有效实现的方法与途径，并通过实践工作的开展，探索家校共育背景下生涯教育的新模式。线上线下相结合，建构家校活动体系，创新生涯课堂，开展家校合作生涯活动等。

关键词：高中;生涯教育;家校共育

正文：在新高考改革背景下，生涯教育的方式不仅拘泥于课堂，还需特别突出现实体验。因此，要做好校外资源的开发运用，尤其是家长资源的利用，将家庭生涯辅导和学校生涯辅导相结合，通过学校与家庭的紧密沟通、交流，渗透以人为本的理念，为学生提供科学性的指导，将有利于提高高中生生涯規划的合理性和可执行性。对基于家校共育的高中生生涯教育实践进行探索，以求发挥好学校与家长的共同作用，为学生的成长道路提供借鉴。同时，本文也为实现高考改革背景下学校管理工作的平稳推进和学生的生涯发展指导工作提供参考。

一、问卷调查的基本情况

2021年5月，为了解高中生职业生涯规划现状，笔者对德州市第一中学2019级的部分学生及家长进行了问卷调查，通过线上向被试发送了《高中生生涯教育调查问卷》。学生被试共收回有效问卷 533 张，家长被试共收回有效问卷770张。学生方面的问卷主要从当前生涯目标、是否与父母交流未来专业与职业选择、课堂外的生涯教育、父母对自己生涯发展的影响等方面开展。家长方面的问卷主要涉及家长对生涯教育的了解、是否干涉或帮助孩子的生涯教育、参与学校生涯共育的意愿等方面。问卷调查结果显示，虽然大部分学生都认识到了生涯规划的重要性，但确立明确生涯目标、开展实际生涯行动的学生仍在少数，且在当前高中生涯教育阶段，家庭教育长期处于缺位的状态，高中生家长的群体差异甚大，这种群体差异也体现在已经开展的相关家校合作活动中，家长们表现出来的视野、学习能力、参与意愿差异明显。

二、高中学校生涯教育的既有问题

就学校来说，由于校内资源相对匮乏，面向学生开展的生涯教育大多停留在认知层面，即通过课堂教学为学生提供一些与生涯相关的概念、问卷、多媒体材料等等，很难使学生获得实际的职业体验与生涯实践。可见，学校教育无法达成生涯规划从理论到实践体验的升华，难以真正激发学生对于生涯探索的动力与热情。由于这种限制导致的生涯规划教育内容片面化问题，就需要学校转换工作思路，借助其他资源，更全面地开展生涯教育工作。而家庭是学生接受教育并开展生涯规划的最原始场所，家庭教育是开展生涯教育的重要影响因素，家长自身同时是生涯教育必不可少的校外资源，因此我们尝试将家庭生涯教育和学校生涯教育相结合，研究生涯规划教育中家校共育有效实现的问题与途径，并在实践中通过学校与家庭的紧密沟通与交流，从学校的层面带动家长、引导家长，从家长的角度支持学校、配合学校，一起就高中生生涯教育上达成共育，为学生提供科学性的指导，并探索家校共育背景下生涯教育的新工作模式。

三、家校共育工作模式的具体应用

笔者就当前高中生涯教育存在的问题，通过实践探索整合出高中生涯教育方面家校合作的方法策略，搭建高中生涯教育家校共育的工作模式，针对基于家校共育的高中生生涯教育实践提出如下方法总结：

（一）职责分工

生涯教育的角色分工各有不同，其中开展生涯教育的基础与主阵地是学校教育，学校在开展生涯教育的过程中，以课堂、活动等方式为载体，通过不断创新形式与内容，以多样化的生涯活动唤醒学生的生涯意识。同时，学校通过开设面向家长的生涯课程，提升家长的生涯教育理念与教育方法，并联合家长共同参与对学生的生涯教育。家长则利用学校资源，结合自身的职业发展经历，积极参与学校组织的家长生涯活动，给孩子提供生涯体验的可能，从而成为自己孩子生涯发展的强有力支持者。学生自身是生涯发展的主体，需要积极参与学校生涯课程与活动，做好生涯体验与社会实践。学校、家长、学生角色分工明确，三位一体，共同为学生的个性化发展奠定基础。

（二）模式构建

打造三位一体的生涯教育家校共育工作模式，创设学校、家长、学生三位一体的生涯职责体系，以课程带动家校共育，以家长活动拓展课程的外延，以线上互动推进课程的完善，搭建全方位多方面的工作机制。

1.组建家校共育生涯领导小组

家校共育生涯领导小组由校长担任组长，主管生涯教育工作的副校长担任副组长，学校其他部门负责人、年级领导、生涯专职教师、家委会家长代表为小组核心成员。规范化管理是家校共育工作得以有序开展并取得实效的重要保障，各部门、家庭与学校共同协作、整合资源、形成合力，使得家校共育的生涯教育取得最大化效果。

2.以生涯教育课程为载体推动家校合作

通过结合传统线下生涯规划课堂、开拓生涯系列活动与线上宣传等形式，鼓励并调动家长积极参与，尤其是在自身职业领域取得一定成绩的优秀家长代表，增强家长对学生生涯规划的参与度，提升家长生涯意识的同时，也能够满足学生个性化的生涯发展需求。

3.通过学校引领来提升家长对中学生生涯规划教育的认知水平

学校开设专题生涯规划教育、升学指导讲座，或利用家长会等形式对家长进行生涯规划科普与指导，并通过线上线下相结合的工作模式，利用在线教学资源等多种方式引领家长重视并参与生涯教育。通过多种形式开展实践工作，如借助网络平台主讲生涯科普讲座、发布线上生涯指导微课、撰写公众号科普文章等，强化家长参与生涯教育的意识，同时帮助家长了解如何从家庭的角度，协助辅导孩子生涯发展的思路和方法，并让家长充分认识到生涯教育对孩子个人成长与终身发展的重要性。

4.家长参与生涯规划教育校本课程的开发和建设

建构活动体系，并联合校内各部门，全校协作，共同推进关于生涯的家校合作活动。邀请家长积极参与生涯规划教育校本课程的开发和建设。

（三）工作策略

1.依托家长资源扩充生涯体验课程

1.1职业体验课程

学校统一安排并布置生涯体验作业，要求学生利用寒暑期去开展生涯体验活动。活动方式可选择以下三种：跟随父母去体验父母的职业，包括工作环境、工作内容等;选择自己感兴趣的职业与行业，通过家长去联系实习机会;选择合适的对象进行职人访谈，并生成生涯人物访谈报告。并在开学后利用生涯规划课或班会课进行分享交流。

1.2职业领航课程

邀请不同行业、职业的家长作为职业领航人，为学生普及自身职业特点，同时通过家长给孩子书信的形式，编纂成册后供学生阅读。学生可以通过家长的介绍了解不同职业的职业特点、入职门槛、薪酬待遇、发展空间等问题。

1.3生涯科普在线微课程

邀请来自不同职业不同领域的家长，录制10分钟以内的微课视频，并上传至学校网站与公众号，积累资源，建立资源库，并逐步完善建构生涯课程体系，满足学生对生涯发展的个性化需求。

1.4职场开放日课程

选择合适的时间设为家长职场开放日，邀请来自不同行业的家长到校与学生进行面对面交流，甚至组建行业专家家长团队，供学生根据自己不同的兴趣与需求，进行一对一、面对面的交流，以求更专业、更有针对性地解答学生的不同困惑，体验个性化的生涯课程。

2. 制定家校共育生涯教育联动方案

2.1创新生涯课堂，加强与家长的生涯互动

2.1.1保证每班每周一节生涯规划课的课时量，并在已有生涯规划课的基础上，在校本课程中设计安插家校共育系列活动，增加学生课下与家长的生涯互动。内容包含：生涯家谱（生涯树）的勾画、与父母一起工作的一天、职业人物访谈等。

2.1.2在课程初期给学生和家长界定好生涯教育各方的责任和角色。以生涯课程烘托学生家庭中的生涯氛围，使家长在提高生涯意识的同时带领学生在课下完成生涯教育的体验部分。

2.1.3建立学生生涯成长手册，在手册中通过每节课特定内容加强和家长的互动，使家长深入卷入到学校的生涯教育中来。

2.2建构活动体系，用家长自身资源扩充学生对职业的认知

2.2.1家长讲座

吸纳家长中的专业人才、成功人士，邀请其利用自己的专长协助学校生涯教育工作，用自己的成长经历与职业生涯去教育学生、指导学生。邀请有专业专长代表性的家长，以讲座汇报等形式，为学生讲解升学路径、大学专业、职业发展等前沿信息。

2.2.2家长进课堂

由于不同的家长有着不同的社会阅历、专业背景、眼界视野、思维模式、学习经历、职场经验等差异，可为学校生涯教育提供丰富的资源。学校可善用这一资源，弥补学校教师跨专业知识上的不足，丰富扩充学校教育元素，为学生成长提供更优质的条件。

学校将进一步邀请家长志愿者积极参与，集结壮大队伍，形成家长资源库，以“专家型家长”等头衔聘请他们，为学生带来更多职业知识和专业知识。

2.3寄宿制学校开展家校共育生涯主题工作

2.3.1夏令营

利用学校每年的夏令营活动，与即将入学的高一新生家长取得联系，指导家长利用暑假时间，带领学生做好职业体验与游学等生涯体验活动，提前塑造与培养学生与家长的生涯意识，为今后的生涯工作打好基础。

2.3.2线上讲座

学校的专职生涯教师通过组织线上直播，面向高一年级学生家长普及生涯规划的基本知识与大致方法，提升家长的生涯理念，督促家长在校外对学生进行生涯教育。

3.开设面向家长的生涯课程

依托家长学校，组建一支由本校生涯教师、校外家庭教育专家组成的讲师团，定期为全体家长开办生涯教育主题讲座。由校外家庭教育专家给家长们传授系统的家庭教育知识，让家长们树立正确、科学的教育观念的同时，加强家长们的生涯教育理念与意识。本校生涯教师主要从学科出发，为家长们提供科学的、适用于家庭环境的生涯辅导理论、生涯教育指导、生涯教育案例等。利用家长学校对家长进行有关生涯教育必要的培训、说明、解释、协调等工作，提升家长的生涯教育意识与素质，再通过家庭渠道完善针对学生的生涯教育，帮助其进行生涯规划与选课决策。这样既有利于满足学生自身发展的需求，又符合学校现有生涯资源不足的实际情况，同时也推动教育合力的形成。除此之外，还可以积极寻求与模范家长的合作，让他们分享自己学习与思考后的实践经验及优秀做法，以便进行推广供其他家长参考借鉴。

4.形成常规工作机制的同时根据具体情况灵活调整

有序开展如上工作，形成常规工作机制，并将取得良好效果的部分活动设为固定工作。同时根据实际情况，依照当下生涯课程的具体进度，针对不同学生的实际需求，设置并开展相应的新活动。并由专人负责，规范化实施流程并长期坚持，以期形成学校文化的一部分，达成实际的生涯教育效果。

而除了做好在正常时期开展的常规工作以外，也要做好疫情突发时期的准备工作，根据实际情况进行相应的调整与变通。如笔者在开展实践工作中，2021年的生涯工作主要是邀请家长进校园、进课堂，通过面对面的形式达成学生与家长的直接交流，或者借助生涯课堂开展其他活动。而在2022年本土新冠疫情再次抬头的情形下，更多的工作改为线上开展，如：学校公众号上的生涯科普指导文章、线上生涯教育微课等。

四、结语

在新高考改革背景下，学生的个性化发展成为当前教育的重点需求，但同时面临着学生缺乏自主选择、自主规划能力，以及家长缺位学生发展与生涯教育的现实。因此，重视家校合作的价值并为学生生涯教育与发展服务，这是当前各学校关注的焦点。纵观我国高中教育现状，学校在高中生生涯教育上的重视度存在不足，且家校合作条件下的生涯规划更是接近空白。因此，高中生涯教育家校共育工作模式对高中生的成长与发展意义重大。且在当下教育环境下，构建学校、家长、学生三位一体的生涯职责体系，从家校共育的角度去创新生涯教育模式，不仅更全面有效地促进学生的未来发展，更能创建多赢的教育格局。

参考文献：

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课题来源：德州市教育科学规划课题

课题名称：家校共育下高中生涯教育的实践研究

课题批准号：2020DZYB283