杨菊霞

摘要：教学质量要提高相应的教学方法就要改进，目前我国还存在许多生物教学的问题，例如课堂气氛沉闷，学生积极性和参与性弱等，这些问题阻碍了初中生物教学的进步。因此需要进一步进行改善，使得该项策略真正能够改善生物教学质量。现代教育技术的运用就是一种创设生物教学情景的有效方法，让原本枯燥的生物教材内容变得更具情景性，对激发学生的情景探讨热情具有一定作用。因此，运用现代教育技术创设教学情境策略对生物教学研究意义深远，需要认真探索和积极创设生物教学的情境。

关键词：现代教育;初中生物;创设情境

引言：初中生物学有很多易混淆的理论知识。由于过去初中生物教学的教学模式还是传统的授课模式，教学方法单一，学生很难在学习过程中找到正确的方法，学习的积极性也受到了极大限制，因此需要开创出新的教学方法，那么随着现代教育技术的发展，创设教学情境的教学模式应运而生。将此种教学策略引入我国初中生物教学中能够有效提高教师的教学经验，使得学生的专注力得以提升，更好的吸收知识，并提高教学质量。

一、情境教学的内涵

所谓情境教学就是教师在开展课程时通过开展有趣的活动引入教学内容。在教学过程中，教师根据教学内容有计划的引入或者创设出具有一定情绪色彩的，形象生动的教学场景。这种课堂教学新模式能够帮助学生更好的融入课堂中，帮助学生理解教材内容。由于在教师的带动之下学习，因此往往缺乏学习的自主意识，不仅表现在学习文化知识方面，还有一些日常生活的细节仿方面。在情境教学法下，更有利于学生的主体性的充分发挥，学生在解决问题时自主寻求合理的方法，就是一个自发的过程，在这个过程中有利于其自主意识的培养，能够消除学生对于老师和家长依赖感，形成独立的自我。

二、运用现代教育技术创设初中生物教学情境的策略

1.营造和谐的课堂学习氛围

创设教学情境是一项重要的教学模式创新，在初中生物教学中的作用更是极大的，该策略渗透于教学的各个方面，传统应试教育体制导致我国初中生物教学主要还是以课堂提问的效果和知识测试的结果是教师评价学生的标准。该种评价方式已经极大的忽略了学生学习的积极性，所谓的创设教学情境的主要内容就是以学生为教学主体，教学目的就是激发学生学习生物的兴趣。尤其是在互联网时代的今天这种死板的教学方式在实际的教学评价中较为普遍的存在，这种教学现象不仅严重阻碍了学生的学习热情，而且导致课堂气氛缺乏活力。学生通常认为知识点是枯燥乏味的，老师的教学气氛是低沉呆板的，教学质量可想而知。

2.根据生物教学实验模拟知识探究情景

随着教育深化改革，我国在教学课堂上的投入力度也逐渐加大了，现代教育技术的发展使得多媒体教学已经全面覆盖于我国中小学中。在生物课堂上，多媒体教学的优势则更加能够凸显，作为一门实践性和理论性都较强的学科而言，初中生物学注重对自然规律和生物知识的教学，由于该门课程实验能力较强，实验对于生物教学有着不可替代的作用，开展实验活动能够激发学习兴趣，通过生动的实验过程来启发学生，是至关重要的对于初中生物学习。总而言之，我们清楚的了解到过于死板的语言不利于激发学生的探究欲望。例如，在用显微镜观察洋葱切片时，教师提前将实验材料准备完善，根据规划好的实验步骤进行试验。实现将实践和理论结合应用起来，做实验就是一个理论与实践互通的过程，需要教师积极引导，避免在试验中的出现一些常识性错误，在其深入学习的时候，更加需要谨慎对待了。

3.创设教学情境策略与多媒体的应用

初中生物知识的学习，很大程度上依赖于学生自发学习的积极性，仅仅依靠教师的讲解是远远不够的，初中生拥有较强的学习能力相比于中小学生，传统教学是不能让学生完全理解并巩固知识的，此时就需要你就教学内容充分发挥多媒体教学方式，所谓多媒体教学就是利用多种多样趣味性强的教学技术引导学生学习。例如，在讲解一些知识性比较强的内容生物圈时，运用多媒体教学教师可以将枯燥乏味的知识点通过动画的形式展现，多媒体的教学模式能够为学生创设一种充满吸引力的教学氛围，利用多样化的教学模式给予学生学习知识的想象力和空间，借助多媒体学生觉得既有趣又真正將知识点了解的透彻会达到很好的教学效果。

结束语：我国的教育事业已经发展得逐渐成熟多样化，教育改革也在不断深化，无论是在教学模式教学目标还是教学理念上。创设教学情境策略其实不仅仅只是一个教学概念，更是一种需要我们深入探究的策略方法，其精髓现在已经被广大初中生物老师所掌握。所谓的创设教学情境的主要内容就是以学生为教学核心，教学目的是培养更多能够自主思考，动手研究的实践性人才以及积极创新的具有较高生物科学素养的学生。

参考文献：

[1]钟佳兴.论现代教育技术在初中生物教学中的运用[J].读与写，2019，16（13）：196-196.

[2]黄珊珊.基于现代教育技术的初中生物情景教学研究[J].文理导航，2019，14（2）：357-357.