谭希希

摘要：小学英语教学环节面对的难题众多，如何提升学生的英语学习兴趣，如何提升小学生的语言运用能力，如何保证英语课堂的教学效率与效果，这均是现阶段教师面临的教学难题。因此教师应重视情境教学模式的应用，结合不同课程内容创建相应的情境，最终提升学生学习兴趣与语言运用能力。基于此本段文字侧重情境教学模式进行意义与策略的总结。

关键词：小学英语;情境教学;应用策略

引言

针对小学英语课堂情境教学的现状，进行策略的探析意义重大，因此策略探析环境应对情境教学进行更深入的理解。从小学英语教学发展的状况分析，探究小学英语课堂运用情境教学的可行性与必要性，此时应重视情境教学的产生、发展、定义和小学英语课堂情境创设的有效性。

一、情境教学模式的理论总结

情境教学模式应用在英语课堂，对于学生英语综合能力的提升，英语学习兴趣的建立均有所帮助，基于此，本段文字侧重情境教学模式背后的教学理论进行总结。第一构建主义，构建主义是教育教学过程常用的理论，情境教学模式同样印证构建主义的内容，其原因是情境教学模式有明确的教学目标，既提升学生英语综合能力与英语学习兴趣，同时情境教学模式运用在英语课堂，可提升学生的思维能力，传统英语课堂忽视课堂情境构建，因此无法提升学生的语言运用思维能力与口语逻辑性的强化，運用构建主义而进行的情境教学模式创设完美的规避此问题。第二学生为主体，课程深度改革说教式英语课堂、灌输式英语课堂无法满足学生能力的提升，情境教学模式背后更重视以学生为主体完成课程教学任务，情境、情景只是教学手法与方案，学生在此过程收获颇丰。

二、情境教学模式的策略探析

（一）词汇教学的情境创设

词汇教学是英语课堂的重要内容，因此本段文字率先进行词汇教学情境创设的策略与实例总结。第一策略分析，首先词汇教学环节教师应建立主题情境，以此保证词汇教学的整体性，其次词汇教学环节应重视情境多样化的呈现，以此保证课堂教学的趣味性，在此基础上教师应重视生活化情境的构建，保证在词汇教学环节学生可提升英语语言应用能力。最后应建立拓展语言情境的创设，合理彰显英语词汇教学的应用价值。第二实例探究，例如湘少版五年级上册Unit12 The spring festival一课学习时，本单元需要三课时完成教学任务，本单元需要学生掌握的词汇有The spring festival、red packets、firecracker等等，为帮助学生掌握全部生词词汇，课上笔者创建图片教学情境，如何通过图片的引入，拓展学生的学习效率，课上笔者依照图片内容进行词汇讲解，并通过师生问答来了解学生的词汇预习情况，再做适当的引导，以此加深学生的词汇印象，达到图形结合教学的目的，最终在笔者图片情境的创建下学生对本节课的生词全部掌握，并会运用在固定句型中。

（二）综合版块教学的情境创设

所谓综合版块教学包括英语阅读教学、英语写作教学以及口语交际教学，为保证综合版块情境创设的更科学，本段文字进行策略与实例的总结。第一策略，首先应全面分析各版块内容找准内在联合，在此基础上教师应与复习课的情境创设进行划分，其次教师应整体完成教学方案的设计，合理把握住情境的基线，最后课堂应用环节教师应充分发挥语言功能彰显学生的课堂主体地位。第二实例总结，例如湘少版六年级上册Unit3 I like my computer一课学习时，本单元的教学重点是让学生正确使用情态动词can，能用固定句型介绍电脑的用途，综合版块教学环节笔者设立A部分Let`s listen and say，B部分Let`s learn，上述内容笔者侧重问题情境的创设带领学生完成课程任务。课上笔者创设出问题教学情境，来增加学生的学习参与感，并站在学生的角度，通过观察与引导的方式，丰富学生的学习体验，易于在综合版块知识的讲解。

（三）复习教学课的情境创设

有授课环节就有复习环节，为保证妇科教学课质量，本段文字侧重情境创设的策略与实例进行总结。第一策略总结，复习教学课的情境创设教师应系统梳理整合教材内容，明确教学的主线，而后准确分析体现教学难点重点，以此把握住教学的中心，最后情境创设环节教师应明确提升语言运用能力的整体目标，紧扣教学的关键。第二实例总结，例如湘少版六年级上册Unit7 What can I do？一课复习时，笔者将第三课时的结束之前的十分钟用于带领学生复习，复习本单元的B部分的短语与重点句型，同时笔者带领学生在此巩固A部分的课文内容，此过程笔者在复习环节开展合作情境，其原因是协作学习也是锻炼学生英语思维的有效方法，此过程笔者提出问题让学生进行合作探究，可以让让所有内容都成为问题化的，易于赋予英语课堂更多的灵活性，使学生在有意思的话题中，通过问题提出、协作讨论、问题解决的方式，再次巩固所学，此环节笔者站在旁观的角度进行把控，学生讨论如遇难点，笔者进行指导帮助加深学生的记忆，最终笔者借助合作情境创设拓宽学生的思维，使学生能够切身参与复习环节，易于增强学生的学习积累。

结束语

综合上述，本文率先总结情境教学模式的理论，而后针对词汇教学、综合版块教学以及复习课进行针对性情境创设对策探析，情境教学模式背后更重视以学生为主体完成课程教学任务，情境、情景只是教学手法与方案，学生在此过程收获颇丰，以情境主题的创设为目的帮助学生完成英语课程学习，有利于学生在新知识的探索中发现学习英语的魅力所在，继而结合教师的引导，掌握完整的英语课堂的学习策略。具体教学环节教师需要着重思索且运用在教学实践中的主要内容，最终彰显情境教学模式的应用价值。

参考文献

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