刘美琪

摘要：新课本要求，学校需要全面挖掘学生的综合素质，提升学生的综合能力，为学生未来在社会上的发展奠定坚实基础。合作学习的学习方法不仅能够为学生构建比较轻松的学习氛围，而且还能够有效培养学生的合作意识，进而提升学生的综合能力和综合素养。本文针对小学美术教学中合作学习的开展策略进行了相关的探讨。

关键词：小学;美术教学;合作学习;策略

前言：

合作学习作为一个有效的教学方法之一，它能够充分满足社会的要求和学生的需求。在小学美术教学中，科学运用合作学习方法，能够有效提升学生的美术学习能力、提高学生的审美能力，并培养学生的自主学习能力。因此，在小学美术教学中，应当加强对合作教学的应用。

一、合作学习在小学美术教学中应用的意义

1.活跃课堂氛围

在小学美术教学课堂中使用合作学习的教学方法，可以有效活跃课堂氛围。传统的美术教学课堂非常重视应试教育，所以教师往往重视的是学生的学习成绩，课堂往往是枯燥无趣的，这不符合小学生活泼好动的性格，不利于学生的发展，不利于素质教育工作的推动。在美术课堂上有效开展合作学习，可以很好地解决这一问题。学生在以合作的形式对相关问题进行探讨时，可以拓展自己的思维，并让思维变得十分活跃[1]。

2.凸显学生地位

合作学习是一种全新的教学方法，在合作学习中，教师不再是唯一的主体，学生也是课堂上的主体。合作学习的有效开展，可以促进学生进行主动学习，进而有效提升学习能力。教师不再是唯一的知识来源，在与学生进行合作探讨的过程中，也可以获得更多相关的知识。与此同时，在合作学习模式下，教师和学生的关系还能够得到有效的改善，进而打造一个更好的学习环境，从而有效提升教学质量。

3.生成良好互动

“集思广益”是展开合作学习模式的主要效果之一。在合作学习模式中，学生可以充分的发挥自己的想象力和创造力，并且还能够加深对问题的思考，从而有效解决在学习过程中所遇到的问题。更重要的是，合作学习的有效运用，还能够在一定程度上减轻学生的学习压力，让学生有一个更好的精神状态。同时对培养学生的合作意识，提升学生的综合能力，也有一定的促进作用。

二、合作学习在小学美术教学中的开展策略

1.转变教师教学观念

教师的教学观念对学生的发展起到了至关重要的作用，因此为了能够让学生全面发展，教师应当转变教学观念，加深对合作学习的认识，重点了解合作学习的具体方法，在课堂上加深学生的主体地位，正确引导学生进行合作学习。同时教师还要注意与学生之间友好关系的发展，教师与学生成为朋友，才能够促进学生向教师请教问题，才能够有效活跃课堂氛围。

例如：在学习“颜色搭配”这个知识点的时候，教师应当要求学生能够准确的将每一个颜色辨认出来，并进行合理搭配。处于小学阶段的学生，对颜色的认知能力比较差。所以此时教师就可以将学生分为几个合作学习小组，让学生对颜色进行相关的讨论。并且要时刻关注学生在交流过程中可能会产生的矛盾，并且要对产生的矛盾进行及时解决。除此之外，在合作学习模式中，学生还可以对教师进行主动出击，主动向教师了解自己所不知道的问题以及自己存在的困惑。

2.展开有效分组

在小学美术课堂上，对学生进行科学分组，不仅可以加深学生之间的交流，而且还可以实现资源互补，更好的满足学生的需求，进而在短时间之内快速提升学生的美术能力[2]。

例如：在画“动物”的时候，为了能够让学生更好掌握动物特点，教师就可以以合作学习的方式，让学生对动物特点进行相关的探讨。同时为了能够加深学生的理解，教师可以让学生选择一种自己喜欢的动物，模仿其特点，在讲台上进行走秀。走秀之后，学生之间可以相互评论模仿的不足之处以及模仿的传神之处。从而让学生能够更加清楚的了解动物所具有的特点和形象，为学生的美术创作奠定基础。更重要的是，这种学习方式会让学生产生更多的绘画灵感，从而有效提升美术成绩。

3.设定科学教学目标

为了能够有效推行合作学习，教师应当根据教学内容和学生现状，设定科学的教学目标。设计科学目标的前提是，教师对教材有深入了解、能够了解学生在美术方面的学习现状，并知道学生感兴趣的“点”。除此之外，设定科学教学目标，可以保证合作学习工作有序进行，有效提升学生美术素养。

例如：在学习绘画“民居”时，教师需要先加强自身对民居的了解，然后制定科学的教学目标：民居因为地理位置不同而具有多样性。首先教师可以先让学生了解南方民居和北方民居的不同点，然后再对学生进行知识拓展，即因为地理环境和人文环境不同，所以南北方民居不同。学生在对民居进行相关探讨时，不仅提升了自己的合作能力，而且还加强了自主学习能力。这对于提升学生的美术素养，具有着积极作用。除此之外，科学目标的设立，还能够增强学生的学习成就感，从而让学生对美术学习更加有兴趣[3]。

4.实施小组评价

在合作学习过程中，教师应当在课堂上带领学生进行小组评价。进行小组评价，不仅可以让学生认识到自身不足，进而反思自己，而且还能够达到理想的教学效果，即有效提升学生的学习能力并拓展学生的知识面。同时，教师应当与时俱进，不断完善评价体系，形成多元化的评价模式，即生生互评，小组互评，师生互评，让学生能够在评价和自我反省中获得更多的自信和知识，从而拥有更好的美术素养。

结束语：

合作学习能够有效活跃课堂氛围、形成良好互动并彰显学生主体地位，因此，其对提升学生的美术素养具有着积极作用。为了达到更好的教学效果，教师应当以合作学习为基础，对学生展开多元化教学，从而能够让学生获得更多的知识，并促进学生全方面发展。

參考文献

[1]陈晓梅. 小学美术教学中合作学习的实施策略[J]. 科技风， 2020， 411（07）：70-70.

[2]付媛. 小学美术教学中合作学习的实施途径浅析[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， （024）：P.86-86.

[3]曾方志. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J]. 中外交流， 2019， （010）：234-234.