罗布多吉

摘要：数学学习要求学生具有较强的逻辑思维和抽象思维，在学习中难免会导致学生出现学习困难的问题，学困生是每个教师都会遇到的难题，学困生具有极大的发展潜能。随着新课程改革不断深入，许多教师已经关注到转化学困生的重要作用，教师要结合学生实际情况以及产生学困生的原因，运用更科学、合理的方式帮助学困生，使学困生在课堂中也能获得能力的提高。

关键词：小学数学;学困生;转化策略

学困生并不是在短时间形成的，往往从成绩下滑开始，到最终学生自身态度转变，应付课堂作业，甚至缺乏学习数学兴趣，加之教师并没有及时发现学生问题，无法开展正确引导，导致学生畏惧数学，甚至厌恶数学，知识堆积越来越多，难以消化，导致学生在学习中有许多困难。因此，教师要激发学生学习热情，通过帮助建立学习自信心，转化学生自身态度，提高学生能力，改变现状，最终摆脱学困生难题。

1.形成学困生的主要因素

学生在学习数学时，由于难以掌握数学学习方法和要领，许多教师都面临学困生的问题，学困生在一定程度上降低了教学质量和效率，为了提升课堂有效性，教师在教学过程中要分析形成学困生的主要因素，从而转化教学策略，帮助学生走出学习困境。

1.1家庭教育

家庭是学校教育的延伸，家庭教育在教育工作中占据着十分重要的作用，父母作为孩子的首任教师，对学生的影响至关重要。数学学习与家庭教育有关，每个学生自身条件不同，父母文化程度以及教育方式观念都会影响学生。许多家长对学生不管不顾，小学生没有形成健全的管理能力，也没有很好的控制力，尤其数学学习对小学生而言较难，如果在课上并没有解决问题，回家后家长不能给予充分帮助鼓励，就会造成家庭教育的欠缺，导致学校教育质量有所降低。家庭教育最为主要的是帮助学生形成良好品格和行为，不仅是文化程度较高，学生的成长也需要较好的家庭氛围。

1.2学校教育

数学作为小学教学中最主要的学科，在新课程改革背景下，小学数学教学仍存在传统观念的影响问题，导致素质教育难以实施，许多学校教师都是以成绩好坏来区分学生，甚至会差别对待，忽略学困生，这种现状导致学生失去学习数学的自信心，甚至讨厌数学，形成恶性循环[1]。教师不负责任产生教育制度上的缺失，教育必须要人人平等，教师在面对学生时要做到一视同仁。

1.3个人影响

小学数学对比其他学科其实并不难，造成学困生的原因多是学生自身对数学的抵触，缺乏学习积极性。任何一门学科都要学生产生兴趣，如果没有兴趣开展学习，那么学生总体情况也不会有所好转，有的学生是因为找不到学习方法，从而降低了学习效率，有些学生畏惧教师，不敢与教师探讨问题，导致成绩下滑。

2.小学数学学困生的转化策略

由于学生之间存在差异性，不可避免会产生学困生。数学学科具有抽象性、逻辑性，学生受到的启蒙教育有所不同，这也是导致学生学习困难的原因，具体表现为计算能力不足，解题速度缓慢，效率低下，甚至無法产生深度记忆，长此以往，学困生会产生厌学情绪，无法达到预期发展目标。学困生队伍随着年龄持续增加，其转换难度也随之提升，教师要充分了解学生实际状况，通过激励评价，家校联合等方式增强学生学习数学的自信心，从而达到转化目标。

2.1提高学习兴趣

兴趣是学生开展学习的基础，学生如果产生消极态度，会影响学生日后学习环节，甚至会影响学习成绩。教师在面对这些学生时，不能仅仅是通过责骂或惩罚的方式让学生认识问题，而应当与学生产生心灵上的沟通，了解学生无法认真专心听课的主要原因，是学生无法集中注意力，还是课上魅力不足或环节出现差错等，这样学生不仅能信任教师，也能为后续转化学困生奠定基础。对于学生而言，小学数学作为一门新知识，具有较大的抽象性。例如，在学习《长方形，正方形面积的计算》这节课时，学生会不由自主的产生问题“为什么面积的计算公式是这样解的？周长与面积有怎样的联系？应当怎样在脑海中形成长方形，正方形等抽象图形？”如果学生能找到规律，就能算出面积，如果只进行死记硬背，学生只能应付考试。教师要利用简单的话语描述抽象知识，不能让学生产生厌学情绪，上课时要积极主动地与每位学生进行课堂活动，使学生对数学这门课程产生兴趣。

2.2掌握学习进度

缩减学困生与正常学生群体的距离不能在短时间内完成，教师在教学时要担任辅导性角色，融入学生心中，转变学困生自卑感，鼓励学困生重新鼓起学习数学的自信心。如果出现成绩落后或上课注意力不集中的问题，可以第一时间与学生联系，了解产生这类问题的原因，若因为课程难度增加而表现得较为吃力后，教师要改变自身教学思路，通过简单易懂的方式开展教学。不仅如此，教师也需要带领学生分析错误原因，了解课后习题中产生的问题，引导学生深入探索，这种形式能使学生成绩有起色，上课也会更积极的回答问题。

2.3创设教学情境

教师在课上要帮助学生建设一个良好且优质的课堂教学环境。首先，创设良好学习情境，数学教师要充分利用情境教学中特有的价值，在课堂有限空间内创设出具有丰富色彩和实践操作价值的情境。其次，教师也要使课堂气氛更轻松、愉快，这能帮助学生充分掌握并理解知识，让学生真正成为课堂的主人，积极参与课堂活动。凡是学生能自主探究完成的学习任务，教师都要学会放手，通过追问、评价、点播等形式引导学生进行深度合作，加强教师与学生之间情感上的沟通[2]。例如，学习《平行四边形》这节课，教师可以让学生小组合作探究“平行四边形可以分为几个三角形，应当怎样区分更为合理，才能算出平行四边形的总面积？”在学生讨论时，教师要精讲点拨，根据每名学生、每组学生的不同状态选取优秀代表进行回答，也可以让学生主动创设问题，自主解答。

3.结束语

综上所述，在小学数学教学环节中教师要及时更换自身教学观念，带动学生学习热情，让学生积极主动地参与课堂活动，利用多媒体等信息技术手段，让学生产生学习兴趣，以此提高教学质量。基于新课程改革背景，积极正视学生的发展状况，并采取有效引导策略，让学生走出学习误区，产生学习成功的体验，从而获得学习能力的提高，这也能建立学生学习数学的自信心。

参考文献

[1]刘振国.如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：138-140.

[2]张娟，蒲科宇.高校学困生学习自我效能感与学业拖延的关系研究——以内江师范学院为例[J].科技资讯，2021，19（17）：103-106.