施亚娟

摘要：学习成绩只是学习能力的表象体现并不能代表学生的学习力，因此教师在教学时要全方位地培养学生而不应当仅仅关注学生的学习成绩。小学美术作为小学义务教学阶段的主要学科之一，小学美术教学的质量对学生艺术审美能力、动手能力的提升有非常重要的意义，因此教师在教学时要始终坚持新课改的指导思想，多关注对学生学习力、动手能力、创造力的培养，为学生之后各个学科的学习奠定良好的基础。本文就对当前我国小学美术教学的现状进行了具体分析，并从学力提升的角度提出了一系列提升学生动手能力的策略。

关键词：小学美术;动手能力;学力提升

引言：

美术课程课程开设的目的，并不是仅仅是为了满足义务教育人才培养的要求，更多的是要让学生通过学习美术得到实践能力、学习能力等的提升，但是在传统的教学模式中，教师过分关注学生的学习成绩，忽视了学生的心理需求，学生的各项能力无法得到提高，培养计划也无法满足学生个人成长的需要，新时期教师要采取有效措施来帮助提升学生的实践能力。

一、我国小学美术课程教学的现状

（一）很多学校不重视美术课程

虽然当前我国已经开始全面推行素质教育，主张教师在教学的过程中关注学生的个人能力培养，让学生可以实现全面发展，但是从实际教学情况来看，仍然有很多学校并不是很关注美术课程教学，甚至有的学校只是开设了美术课程，实际上美术课程都是被其他基础课的教师占用。导致出现这种情况的原因主要是由于当前我国采取的仍然是应试教育，学校为了保证学生的考试成绩，会将教学的重点放在基础课教学中，很多教师在教学的过程中也是讲教学的精力放在了理论课讲解上，讲解完成之后再让学生根据自己的思路来进行绘画练习，这种教学方式很有可能使得学生丧失对美术课程的兴趣[1]。

（二）教学内容局限性强

受我国基本国情影响，小学美术教师大多学历不是很高，并且各个学校美术课程设置的课时也不是很多，这样一来学生就无法更加深入地去了解学生，更不用说耳濡目染地去感染学生，引导学生去动手实践。长此以往，学生无法得到相关的实践训练，自然也就没有办法更加深入地去了解美术学科，再加上教师教学能力的限制，很多教师在教学的时候只是将自己的教学内容局限在课本教材中，这样一来就使得美术课程的设置仅仅是为了满足教学需求，根本无法起到培养学生综合能力，让学生实现全面发展[2]。

二、小学美术教学中提升学生动手能力的具体策略

（一）营造良好的学习氛围帮助学生树立学习的动机

树立学习动机是提升学生学力的源动力，缺乏学习动机很有可能是由于需求得不到满足引起的，特别是近几年随着新课改的推进，小学美术教师的教学目标开始发生转变，教师不仅要向学生传授基础知识，还要关注对学生学力的提升，美术学科的实践性很强，教师可以给学生创造良好的氛围激发学生的学习动机，讓学生能够主动参与到课堂学习中来。例如，在学习人美版四年级上册《四季色彩》《生活中的冷色》《生活中的暖色》这一系列的内容时，教师就可以首先利用多媒体投影、现场演示的方式来创设有趣的情景，这样一来学生就会被这些颜色多变的季节和实物所吸引，在学习动机的牵引下动手操作，通过这个过程得到学力的提升。课堂结束后教师可以给予学生一定的时间，让学生分小组讨论，通过讨论的过程不仅可以增强师生、生生之间的交流，同时也可以在很大程度上拉近教师和学生之间的距离，让教师可以真正地走进学生，去了解学生的诉求，从而更加科学地对课堂教学过程进行设计[3]。

（二）结合教材内容帮助学生构建思维模式

学力提高的关键之一就是构建思维模式，小学生由于缺乏生活经验的积累，解决问题时思维比较保守，教师在教学活动时要多注意引导学生创新思维、学会自己动手解决问题，通过这个过程可以帮助有效提升学生的学习力，首先教师应当从教材中提炼出本节课教学的重点，然后再有针对性地进行教学设计，在教学活动中穿插一些互动环节，比如，在学习人美版五年级下册《动漫动起来的漫画》这一节课的内容时教师可以在上课之前让学生搜集自己喜欢的卡通人物照片，首先让学生可以清楚地了解到卡通人物的特点，然后在教学活动开始之前让学生在班级范围内讨论，通过讨论学生的思维可以得到发展，注意力自然也会集中起来，这时教师就可以对卡通形象的颜色搭配、造型特点等进行简单地讲解，这样一来学生自然而然地会对课本知识形成深刻的印象，之后教师就可以进一步地引导学生充分发挥自己的想象力来仿照自己喜欢的人物形象来给卡通形象填色。

（三）结合学生的生活实际引导学生找到适合自己的学习策略

教师的一言一行会对学生的成长产生不可估量的影响，因此小学美术教师在教学的过程中应当注意自己的言行，不能够将自己对每件事物的理解强加在学生身上，而是应当在教学时关注对学生学习习惯的培养，让学生通过不断地学习摸索到适合自己的学习策略，从而提升自身的学习力[4]。例如，在学习四年级上册《多姿多彩的靠垫》这一节课的内容时，讲到了对称性，教师就可以将生活中富有对称性的物件通过大屏幕给学生展示出来，让椅子、桌子等等这些都是每天都能见到的物件，通过这种方式学生就可以在学习的过程中自然而然地联系自己的生活。

结束语：

总而言之，小学美术作为小学阶段的关键学科之一，其教学质量对于学生学力的提升有很大的影响，另外学力的提升需要学生在学习的过程中不断地完善自身的知识体系，不断地动手操作、实践，从一次次的实践活动中积累经验。因此美术教师在教学时要多给学生创造动手实践的机会，让学生可以通过美术学科的学习得到学习力的提升。

参考文献

[1] 何礼虹. 论小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J]. 教育：文摘版：00192-00192.

[2] 杨俊子. 如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J]. 山海经：教育前沿， 2020（6）：0085-0085.

[3] 何子艳. 浅谈小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J]. 都市家教月刊， 2016， 000（002）：244-245.

[4] 卢昌荻. 小学美术教学中学生动手能力的培养[J]. 孩子天地， 2020， 000（008）：P.32-32，35.