姚鹏

摘 要：随着新课程教学理念的不断深入发展，教育界逐步针对课堂教学进行了改革，深入将新课程教学理念融入课堂中。当然高中生物也不例外，高中生物教师要根据当前新课程教学理念，对生物教学目标、教学方法进行改革与优化，逐步提高生物课堂教学有效性，促进学生在生物方面的全面发展。本文就来探究高中生物教学推行课程改革的实践路径，仅供高中生物教师参考。

关键词：高中生物;课程改革;教学策略

在当前高中生物教学中，生物教师需要结合当前教学的实际情况，深入探讨当前高中生物教学策略，不断提高学生学习生物的主观能动性，以此推进高中生物课程改革进程，提高高中生物课堂教学效果。

一、将日常生活融入到教学中来

生物来源于生活，应回归于生活，将高中生物教学与学生的日常生活相结合，能够让学生从已有的生活经验，去思考知识、探究知识，提高对知识点的掌握程度。首先，高中生物教师应根据当前教学内容，設计与日常生活的相关生物问题，进而激发学生学习生物的主观能动性。其次，教师可以让学生在课后针对教学内容开展社会实践活动，让学生将所学的生物知识融到实际生活中来，进一步丰富学生的生活经验，提高实践能力。另外，教师还可以在课堂上运用互联网平台来展示生活化的相关案例，让学生针对案例进行探究学习，这样能够有效通过探究，让学生切实感受到生物与日常生活之间的关联，提高学生学习生物的兴趣。

例如，在进行学习《腐乳的制作》这部分教学内容时，教师要让学生通过学习说明腐乳制作过程中所蕴含的科学原理，并自主设计完成腐乳的制作。教师在教学过程中，首先教师可以运用多媒体来观看腐乳制作厂家生产腐乳的过程，也可以让学生在课下查找相关制作腐乳的资料，并在课堂上进行分享。其次，教师可以提出问题：豆腐长白毛是怎样一回事？在制作腐乳时为什么要撒许多的盐？我们平常吃的豆腐，哪种适合用来做腐乳？学生根据教师提出的问题探讨回答，进一步了解微生物的发酵作用。另外，教师可以让学生试着画出腐乳制作的原理。并根据腐乳制作的原理，在课后展开制作腐乳的社会实践活动，在社会实践活动中教师可以继续引导学生讨论盐的用量、发酵温度、发酵时间等因素是如何影响腐乳的风味和质量的，进一步加强学生对本节课知识的掌握[1]。

二、开展课上小组合作学习

新课程教学理念要求教师要在教学过程中重视学生的自主探究学习环节，提高学生自主学习探究的能力。这时高中生物教师就可以适当开展小组合作学习模式，让每个小组的学生针对教师提出的问题进行探究学习，这样可以加强学生学习思维的互相碰撞，进而激发出更多的学习灵感，有效促进学生的共同发展。首先，在开展课上小组合作学习时，教师要把握学生自主探究学习的时间与节奏，让学生在有效的合作学习中，提高课堂学习效率。另外，教师要鼓励学生对当前的知识点进行大胆的沟通与交流，抒发自身的观点，营造浓厚的交流氛围[2]。

例如，在进行学习《DNA的分子结构》这部分教学内容时，教师要让学生通过学习能够掌握DNA分子结构的特点，以及DNA分子基本组成单位的化学组成，提高学生观察分析理解能力。在教学开始时，教师可以带领学生回顾DNA分子是主要遗传物质以及DNA分子的基本组成单位的相关内容，这样可以让学生在温故而知新的基础之上，加强对本节课知识点学习的兴趣。其次，教师可以运用多媒体来出示DNA分子结构，并提出问题：DNA分子有几条链构成的？每条链的连接有哪些特点？两条链的连接方式是怎样的等等，并将学生分为不同的合作学习小组，让每个小组的同学进行交流，教师要关注学生的交流情况，适当给予肯定和鼓励的评价，提高学生的交流欲望。另外，教师可以让每个小组的学生根据DNA结构的特征，自主探究制作DNA双螺旋构造模型，并根据构造的模型继续深入探究碱基互补配对的原则与应用。

三、注重学生的生物实验环节

在高中生物教学课堂上教师要认识到生物实验对学生学习的重要性，进而从当前的教学内容出发，适当的将生物实验融入到教学中来，让学生将所学知识点与实验相结合，进一步促进学生在生物方面的全面发展。首先，高中生物教师要基于当前生物教材以及学校实验设备，开展可实施的、科学的实验环节。另外，针对一些有难度的实验，教师可以运用互联网平台播放相关实验过程，这样也可以加强学生对当前理论知识的理解。

例如，在进行学习《能量之源—光和光合作用》这部分教学内容时，教师要让学生通过学习了解叶绿体的结构与功能，掌握光合作用的原理及应用，进一步提高学生科学探究的精神。在教学开始时，教师可以应用多媒体来出示一组图片，并让学生来思考，不同颜色的光照对植物的光合作用有影响吗？为什么不使用绿色的灯管作为补充光源？其次，教师可以引导学生自主做绿叶色素分离的实验，分析叶绿体的结构。接着教师可以让学生根据叶绿体的结构与功能，结合恩格尔曼的实验，讨论问题恩格尔曼实验的结论是什么？它的实验方法有哪些巧妙之处？进一步帮助学生了解叶绿体结构的特点。另外，教师可以让学生继续进行光合作用相关的实验，让学生了解光、温度、二氧化碳浓度、矿质元素、水对光合作用的影响。同时教师也可以让学生运用多媒体来观看人类对光合作用历史探究实验，让学生感悟生物学的发展与科学技术、人类契而不舍的探究精神具有密不可分的关系。最后，教师可以让学生结合思维导图来比较光反应阶段与暗反应阶段，在物质变化，能量变化之间的区别与联系，进一步加深对光合作用反应式的掌握[3]。

结束语：

综上所述，作为新课程教育理念下的高中生物教师要努力提高专业技能，坚持学生为课堂上的主人的教学原则，逐步在教学过程中融入日常生活元素，提高学生学习的兴趣;开展小组合作学习，加强学生对知识点的探索;注重学生的生物实验环节，提高学生科学探索精神，进而不断提高高中生物教学质量，促进高中生物教学的发展。

参考文献：

[1]许润青. 信息技术在高中生物课程改革中的创新应用[J]. 安徽教育科研，2019，（23）：84-85.

[2]李文娟. 高中生物课程教学改革过程中的问题与对策探析[J]. 山西青年，2021，（08）：183-184.

[3]雒进洁. 高中生物课程改革中的主要问题和对策分析[J]. 高考，2019，（34）：126.