周丽平

摘要：传统文化是中华民族的无价瑰宝，蕴含着丰富的文化价值与精神指引，是国富民强的动力，是人类发展的基石。小学德育教育的开展应注重传统文化的结合，既要培养学生良好的道德品质，也要实现传统文化的有效传承，让德育教育不再单一死板，而是通过挖掘宝贵的精神财富，促进德育工作的开展。教育工作者则要思考如何在传统文化中渗透德育教育，丰富课堂教学手段之余，达到最终的教育目的，促进小学生健康向上成长，实现教育初衷。

关键词：传统文化;小学;德育教育

传统文化是千年历史精神的聚合，蕴含着丰富的民族智慧与时代精神，将传统文化融入到德育教育中，不仅符合小学生的成长规律，同时也能够实现传统文化在小学教育中得到全面渗透，让学生能够从传统文化中寻找到人生的发展方向，实现对学生道德底蕴的有效涵养。小学德育教育十分重要，关乎着学生健全人格的培养，也关系着学生未来的成长与发育，教师在德育教育中推动传统文化渗透时，可分别从阅读经典作品、联系实际生活、联合校园活动、结合传统节日入手，实现传统美德在小学教学中的全面应用。

一、诵读经典作品，涵养道德底蕴

教师可全面整合传统文化经典著作，并以校本课程的形式开展德育教育，发掘传统文化中的教育内容，并将经典诵读与德育教育相关联，强化学生的道德理念。此种教学模式不仅能够帮助学生树立正确的价值观念，也能够让学生在诵读经典中有所收获，了解人性本质，陶冶情操，拓展视野，做现代正能量的道德青年[1]。比如，对于低年级小学生而言，教师可选择引入《弟子规》、《三字经》进行经典诵读，教师也要为学生讲解其中的内涵，起到教育引领作用，培养学生自强不息的品质。对于高年级学生，可适当加大阅读难度，将现代诗歌与古代诗词融入到校本课程中，如《沁园春·雪》等等，感受作者高尚道德品质的同时，实现对学生精神素养的引导。此外，经典作品中蕴含的道德品质多种多样、丰富多彩，如：“己所不欲，勿施于人”展现了为人处世的道理，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”所展现出的人生修养对学生都是一种引导，让学生在学习过程中能够自我反省，学习他人优点。经典诵读能够在潜移默化之间对学生起到教育领导，涵养学生的道德底蕴，让学生成为新时代的道德模范经验。

二、联系实际生活，达到德育目标

小学生性格活泼好动，在班级中有时难以约束自己的行为，对行为的好坏判断也存在出入，甚至部分学生随意破坏学校公共财物，养成不良习惯，那么教师就可结合学生的实际情况，联系实际教学渗透传统文化，加强德育教学[2]。比如部分学生在书桌上乱涂乱画，在楼道墙壁中随意乱踢，影响了校容，这时教师除了给予教育批判以外，也可通过德育教育来加强对学生的引导，让学生崇尚高尚的道德品质。“勿以恶小而为之”则十分适合应用到此种情境中，教师可结合古人的言论，实现德育教育的有效开展，告知学生即使错误很小也不可犯，要在日常生活中努力约束自己，不可随意损坏学校的公共财产，要做校園文化资产的保护人，提高学生的道德品质。又或者当代生活走向小康社会，部分学生却在生活中铺张浪费，由于小学生对行为的辨别还存在出入，融入传统文化能够加强节约品质的渗透。例如《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”则表述了粮食来之不易，教师就可以以此开展德育教育，让学生观看粮食种植与成长的过程，让学生意识到节约粮食是传统美德，也是每一位学生身体力行必须做到。将传统文化与实际生活相关联，能够让学生明确是非，约束个人行为，在传统文化的引领下，实现个人的进步，从而达到德育教育目标。

三、联合校园活动，培育道德素养

德育教育工作并不局限于课堂中，与学校教育之间息息相关，教师可以结合学科特点开展教学活动，而学校则可以根据学校安排，合理开展校园活动，实现传统文化在校园中的全面渗透，进而提高德育教育效果[3]。多元化的校园活动不仅能够激发学生的主动性，也能够实现校园课堂的高效开展。比如，学校可组织开展“传统文化我先行”的校园活动，各个班级的学生可以分别通过绘画、写作等多种方式，表达自己对传统文化的理解，结合传统文化元素书写出自己对传统文化价值的感受，比如有的学生绘画了梅、兰、竹、菊的画作，阐述了其精神，实现了对学生道德思想的熏陶。又或者，学校可开展以“孝”为主题的校园活动，每一个班级可分别寻找传统文化中的孝文化，以多种形式在活动中展现出来，让学生在参与活动中，感受传统文化中的德育教育内容。此外，爱国主义精神也是教育中的重点内容，学校可开展“红色文化”活动，让学生通过探索红色文化精神，加强对文化内涵的理解，实现对学生精神品质的引领，让学生能够珍惜当代生活，积极向上，为实现中华民族复兴努力。

四、结合传统节日，渗透传统文化

传统文化与传统节日之间息相关，教师在开展教学活动时，就要充分结合传统节日实现德育教育的全面渗透，让德育教育能够进入到学生心中，实现对优秀传统文化的有效传承[4]。在传统节日来临之际，学校或教师可带领学生开展活动，让学生在深入了解传统节日的过程中，渗透传统文化，提高德育教育效果。比如，端午节是纪念伟大诗人屈原的故事，在教学中，教师可让学生去收集有关于端午节的文化、习俗及经典名句，让学生从传统文化的角度去了解端午节。学生在了解屈原精神时，不仅能够对自己的精神品质起到心理作用，同时也能够加深对爱国诗人的尊敬，强化个人爱国主义精神，达到德育教育的目标。又或者在中秋来临之际，中秋节象征着团圆，德育教育可从孝文化入手，让学生在放假期间为父母做身体力行的小事，实现对孝文化的践行，有效渗透传统节日中的传统文化，使得德育教育落到实处，感染每一位学生。

结束语：

综上所述，传统文化中蕴含着丰富的精神品质，包括礼义廉耻忠义孝悌中的多项内容，将传统文化与德育教育融合，不仅能够实现对学生精神品质的有效引领，同时也能够陶冶学生的情操，让小学生从小养成良好的道德习惯，树立正确的人格观念，为未来的成长发育夯实基础。

参考文献：

[1]孙仲娣.利用传统文化促进小学生德育教学的实践研究[J].新课程，2021（44）：227-227.

[2]刘培.利用传统文化促进小学生德育[J].新课程，2021（22）：225-225.

[3]白宗德.优秀传统文化促进小学生德育发展中的实践探究[J].考试周刊，2021（17）：108-109.

[4]张翠凤.以优秀传统文化为指导，推进小学生德育教育[J].中国校外教育，2020（01）：26+44.