张莉

摘要：小学语文教学承载着历史多重的使命，我们语文教学不仅让学生掌握语文的知识，更要让学生在学习中能够陶冶情操。情境教学能够构建高效的课堂，我们语文教师在情境教学中，要丰富学生的想象力，培养学生的创造力，并且创设学生的生活情境，让学生在这样的教学环境中，稳步提升自己的语文素养。

关键词：情境教学;构建高效课堂;小学语文

小学语文教学承载着多重的使命，不仅能提升学生的心智和陶冶学生的情操，更能体现个人的文化追求。语文教学是学生掌握其他学科的基础，对学生认识世界有着重要的决定作用。我们在语文学习中，要能让学生冲破课堂，充分发挥学生的主动性和创造性，营造一个和谐的学习氛围，这样就能提升语文课堂教学的实效性。笔者在日常教学中，特别注重运用情境教学法。具体来说，围绕情境教学，开展了如下工作：

一、利用情境教学，丰富学生想象力

当下的学生由于受可视信息的影响，很多的学生喜欢直观的教学，这样极大束缚了学生的想象力。在情境教学中，我们可以借助于信息手段和学生的生活实际相融合，这样就能让学生对教材有着更加形象的认识。我们教师在教学中，要能创设一个和谐的情境，让学生能够置身于作者的生活环境与创作的精神状态，在此过程中，我们语文教师要能适切地引导学生，让学生能够在感受着情境的过程中，保持理性，让学生加深印象，更容易引起学生的共鸣，同时也让学生展开丰富的想象。

例如在教学《北京的春节》这篇文本时，我搜集了很多关于春节的图片，虽然每一个学生都经历过春节的习俗，但是让学生真正谈谈春节的那些事，很多的学生根本讲不出来。我根据学生已储备的情况，展示着不同地地区的风俗图片，同时把北京春节的习俗也展示给大家，让学生有个直观的认识。然后再让学生阅读文本的内容，体会作者的情感。在学生欣赏和阅读中，我不断地给予指导，让学生在学习过程中能够提出质疑，并且展开丰富的想象，北京的春节到底有怎样的热闹？北京人在这一天他们都在做什么？等等这样的问题的涌现，让学生能够深度地理解文本的内容，让学生在文本的学习中，有着探究的欲望，让学生延伸阅读关于中国春节习俗的相关文章，充分理解中体现语文知识和情感的表达，这样就能收到更好的学习效果。学生在这样的情境中阅读，自主探究，展开学生丰富的想象力，形成学生多元的语文能力。

二、利用情景教学，培养学生创造力

新教育的实施，对于创造力的提升更加凸显。在语文教学中，创造力有利于学生思维的养成，更有利于让学生学会归纳和总结。借助于情境教学，就能培养学生的创造力。学生在创建的情境中，能够调动多元的感官，激发学生内心的情感，这样就能培养学生的创造力。我们在语文学习中，培养学生创造力，就要能够激发激发学生学习的兴趣，形成学生积极学习的内驱力。在情境教学中，我们教师可以采用多元的形式，让学生进入语文的学习。

例如在学习《军神》这篇文章时，虽然每次我读着都流泪，但是对于当下的学生，他们仅仅依靠书中的文字，是达不到这样的效果的。我就把刘伯承做手术的过程以视频的形式呈现在学生的面前，当我播放完这段视频，学生禁不住哭了，他们被刘伯承的鎮定自若、一声不吭这种坚韧的品格，深深地吸引着……接着我就问学生：你观看了这段视频，你的想法是什么？刚才我看到很多学生在观看中，表情十分的凝重，甚至有的学生眼睛都湿润了，为什么？学生根据自己对视频的感受，分别说出自己的想法……

这段的文字，我没有过多冗长地分析，而是让学生在自读自悟，学生在抓住重点的词汇中体会着人物的性格，充分理解人物的心情。在情境教学中，教师引导学生对情境表现体现自我创造，这样就能提升学生对文本的理解，进而理解文本，让学生能够创造性地复述文本的内容。

三、利用情境教学，创设生活实景

部编本教材中，很多文本的内容都是与学生的生活实际相融合的，我们在教学中，为了激发学生学习的热情，我们就要能够把学生的生活有效地融合在其中，这样就能增强学生阅读的趣味性。结合文本的内容，能够让学生将在实际生活中经历的事，遇到的生活场景融入到课堂中，让学生能够感受到语文学科的无穷魅力。教材中出现的一些生僻事物或者事情，教师可以借助于事物进行展示，增强学生对事物的观察力和理解力，让学生从客观的角度认识事物，养成学生独立思考的习惯，提升学生的阅读能力。

例如部编教材四下第三单元《学习园地》中，让学生认识一些文人，教材中只是罗列了这些文人的名字，至于其他的内容几乎没有。但是我们语文教师在教学时，不能仅仅呈现这些文人的名字，因为这样学生根本不能深度地理解这些文人。为此，我借助于脸谱，让学生扮演这些人物，结合这些人物的诗词特点，去猜测这些文人的性格，这样就能帮助学生更好断地记住这些文人的信息，同时通过人物的扮演，学生更能体会到这些人物的了不起，激发学生探究的欲望。

总之，小学阅读教学中情境式教学凸显着重要，我们教师在教学中要能激发学生想象列和创造力，这样就能培养学生的情感观和价值观。但是我们在情境创设中要能结合学生的实际，不脱离文本，这样才能有意义，才能真正提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]彭瑞.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（34）：2.

[2]蔺志俭.初中语文教学中学生创造力的培养策略探究[J].课程教育研究，2019（45）：1.ED0F0142-7CD3-4613-A0E1-68C79B76B629