曾惠娜

摘要：新课改背景下，小学教师要以学生的认知特点和年龄特征为基础，结合小学数学课堂内容和教学要求，因地制宜地来采用相对应的教学策略和方法，对教和学这两方面的内容进行不断的优化，使小学生被动学习这一局面得到改变，让小学生能自主地参与到知识构建之中，从被动学习变为主动学习，提高积极性，真正改变小学数学被动的教学现状。

关键词：小学数学;教学策略;优化策略

一、当代小学数学教育的现状

1、传统的教学模式无法适应现代教育的发展

在教育开展的过程中不难发现，作为在大数据时代中的当代教育者，拥有相对优越的教育环境，但在实际教学中还是会受到传统的教学思维模式的影响。这种扎根在我们受教育初期最深的思想观念，极大程度地阻碍了教师对于教育新模式的设想与实践。传统的填鸭式教育在整体教育初期的大环境中相对适用，但在当代社会，素质教育更加强调全面发展，多元融合。

在竞争日益激烈的社会环境中，思维模式的建立以及自主学习能力和问题解决能力成为衡量价值的标准。在教育的初期，对于这种能力的培养成为关键核心。作为教育发展的开拓者，教师要做的不仅是在知识的传播上为社会及国家的发展添砖加瓦，更多的是要把教学融入发展创新的浪潮中，带领祖国的新一代走好发展的第一步。为此，小学数学教育中既要注重传统教学知识的传导，而且要更加注重学习模式的创新，以此才能更好地培养学生数学学习的六大核心素养。

2、学生个性化发展的诉求

相对于早期的受教育者来说，当下的小学生有着对于教学更加强烈的个性需求及发展适应性需求。传统的公式记忆、口诀背诵很难适应教育的提升，学生除了接受教育外，有着更多的个性化需求。小学生们虽然年龄相对较小，可对于新事物和新环境有着更为突出的适应能力。教师要把握这一特性，在教育教学中满足学生个性化需求，为学生发展提供支持。

3、社会大环境更加包容

在5G浪潮下的互联网时代中，最容易做到的就是对于简单信息的掌握，现在的学生甚至低年级小学生获取知识的方式都不仅仅集中在纸质课本当中。互联网时代下，教育的模式出现了更大的包容性，教师更应该因材施教，关注学生的个性化诉求。学生有着对于时代对于环境乃至对于教学更好的适应能力，一味地使用填鸭式教学法不利于学生创造性的发挥。教育不应只是简单地传递知识，更为重要的是应该顺应发展的需求，提供适应时代、适应学生的新模式。在这种模式下培养学生较强的核心素养，对其学习能力的提升有着至关重要的作用。

二、小學数学教学优化策略

1、优化导入环节

教学导入环节是完整课堂教学活动的开端，设计教学导入方案的直接目的就是吸引学生参与到教学活动中，通过激发学生的参与兴趣，为后续开展教学活动奠定良好基础。小学生思维活跃，但是缺乏长时间集中注意力的能力，因此在设计教学导入方案的时候，要求教学者能够参考小学生的身心发展规律和兴趣特点，合理选择教学导入的内容与方式。游戏化导入充分利用了教学游戏，对小学生来说有巨大的吸引力，能够使学生迅速进入学习状态，因此在指导小学数学课程的过程中，学科教师可以合理选用游戏导入方案。

例如，在“平均数”的知识教学中，我们可以设计“拍球”游戏，设置甲、乙两个竞赛小组，分别选择5人、4人参与竞赛活动，对学生一次性拍球的数量进行组内累加，最后比较两个竞赛小组拍球的总次数，总数最多的小组获胜。宣布比赛结果之后，学生马上就指出比赛结果不公平，这时候我们就可以顺势询问原因，学生就会指出两组参赛总人数不同，甲组人数更多，拍球的总次数计算中优势更大。面对学生提出的质疑，我们可以引出平均数概念，在学习概念之后，再尝试通过计算平均数的方式评选出获胜小组，让学生感受到平均数在实际生活中的应用价值、掌握知识应用方法。

2、创设生动情境

数学活动本身具有趣味性，但其实，正如前面所说的，并不是所有的活动都能使小学生感到有趣。有些教师忽视了活动与学生心理的对应，简单的认为，只要布置了活动任务，小学生就一定会热情高涨地去参与，其实这并不一定，当学生把数学活动视为一种被迫完成的任务时，往往兴趣度并不高。所以，为了调动学生参与的热情，教师应避免数学活动过于学术化、任务化，可以利用小学生喜欢故事、喜欢参与生活的心理，为活动设置一个有趣的情境。情境的有趣，需要考虑学生的年龄特征，比如低年级小学生喜欢童话式情境，高年级小学生则偏向于生活化情境。

例如，在学习“认识钟表”后，教师安排学生“按课程表和学校时间安排，给自己制作一张作息时间表”。其实，低年级学生的生活时间都是由学校和家庭给安排的，他们自主权很小，对这个任务，态度积极的学生并不多。因而，笔者换了种说法，“小熊很懒，自己每天的时间总是安排不好，经常上学迟到，还经常到很晚都完不成作业。我们已经学习的钟表，认识了时间，那大家能不能帮助一下小熊，给他列出一个科学的作息时间表，让他养成好习惯呢？”活动内容其实是一样的，但因为有了“帮助小熊”这个情境，学生就很愿意去做。

3、引入生活问题

生活化教学能力的培养是需要思想和行动相结合的，其实最难得反倒是思想上的重视，教师必须端正态度，相信生活化教学能力对构建活力课堂，对提高教学效率十分有利，然后开始进行相应的课程培训。通过培训去探讨教学理念，与优秀教育工作者交流经验，提升自己对生活化教学这种理念的认识。再逐步把这种理念传达给学生，让他们学习数学是时刻联想到生活，在生活中处处联系着数学。

例如，在讲“认识三角形”这一课的时候，教师可以通过网络搜集一些三角形与生活相关的知识，只有自己将知识掌握牢固，才能在学生提问时候对答如流。教师在此过程中要突破权威带来的条条框框，锻炼自己的创新能力，书本固然是教师教学的依据，但是并不是一切，不能总是照本宣科，根据自己的生活经验以及时代的现状对教学进行适当的改编，这样才能使教学和生活有机结合，加强教育与生活的联系。

4、优化教学评价

在小学数学教学落实的过程中，为了更好的集中学生学习注意力，推动学生扎实进步，教师要能够积极完善教学评价体系。以过程性评价与指标性评价相结合的方式，对学生一段时间的学习成果进行连续性评价。让学生能够关注自身学习不足，提升学生学习进取的信心和勇气。在每节课教学展开的过程中，教师都要针对学生的学习成果给予积极而具体的评价。

首先，通过自我评价的方式，让学生回顾课堂上能不能认真聆听教师和同学的发言，在课堂互动过程中参与回答了几个问题，是否与其他同学一起参与了游戏任务，是否能正确运用课堂所学知识。其次，还可以开辟你想对老师说的话。对每节课不明白、不理解的问题要及时提出，对教师倾诉自己的学习欲望。从而帮助教师更好地从目标、能力、方法、习惯等方面对学生进行有效的学习指导。除了对学生实施自我有效评价之外，教师还要对学生每个单元的过关检测情况、课外阅读情况、计算能力、审题能力、综合运用能力等进行有效的评价。由学生、学习组长以及教师三方协同努力，随时监测学生学习过程，循序渐进中推动学困生积极进步。

三、结语

新课改背景下，小学数学教师需要根据学生的个体差异和能力不断创新教学方法，以全面提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的主观能动性，在减轻学生负担的前提下提高教学效率。

参考文献：

[1]周联雄.小学数学教学方法浅谈[J].南北桥，2019（5）：148.

[2]姚霞明.小学数学教学的几点心得体会[J].甘肃教育，2019（7）：93.