彭道菊

摘要：伴随初中课程标准的新一轮改革，初中英语听力教学的地位也在不断抬升，新课程标准要求教师将听说读写四个英语教学的核心模块予以相同的重视，对初中英语教师的教学实践也提出了更高的要求。突破听力难关，不仅有助于其他单项技能的训练，以听说带动读写，提高学生的阅读能力，同时也可以培养学生的英语交际能力，发展学生理解能力，进而全面培养学生英语核心素养。

关键词：初中英语;听力教学

初中英语教学的核心任务是锻炼学生灵活运用英语的实际语言能力，在听说读写四个环节的任意部分都能够熟练调用。在英语学习的过程中，听起着基础性的作用，在任何语言中，听都是位于首要位置的，没有听，也就没有交流，更不可能存在说、读和写。而与此同时，相较于其他环节，结合初中学生的身心年龄特点以及学习基础能力，听同时也是难度最高的过程，要求学生在接收信息的第一时间就能做出反应与判断，其重要性不言而喻。基于此，笔者结合自身实际教学经验来对听力教学的过程展开分析。

一、在日常教学实践中穿插听力训练

英语学科的学习是一个长线过程，听力的训练也不例外，日常生活中的听力练习尤为关键。所以，作为初中英语教师，在课堂的实际教学中，应当尽可能地利用英语来开展组织教学，在日常生活中培育学生的英语感觉，并以此为听力教学的出发点与基本点，是最贴近日常生活的听力训练方法。其次，在分配课堂时间的环节，教师可以灵活调动每节课前的几分钟，或者课堂内容完结之后的空闲时间，播放一些听力相关材料，让学生每天都可以得到听觉上的熏陶与训练，日积月累地提高英语听力学习能力。其三，教师在选择听力材料的环节之中，应当积极选取教材中的内容为学生进行展示，在锻炼听力的过程中潜移默化地提高学生对教材内容的熟悉程度，在课堂的学习中同课前的听力环节形成印证，形成良性的循环，实现听说读写的全面发展。此外，教师也要重视同课本配套的课后听力资源以及练习册中的听力练习，坚持进行随堂训练，推动学生语感的生成。

二、精心筛选课外听力素材

教材内的听力素材可以有效帮助学生掌握听力的核心技能与素养，但并不能促进学生了解更加宽泛的知识。想要引导学生拓宽知识视野，激发学生对语言文化的学习兴趣，需要让学生在第一时间了解西方文化的走向与趋势，及时扩充学生的知识储备，拓展学生的视野，这便需要教师对课外的听力素材进行进一步的筛选与储备，丰富课外听力素材。例如，教师在讲授“English around the world”这一听力课程的实践中，教师除了可以让学生简单地通过材料获取信息之外，还可以调动学生的多种感官，准备西方文化主题的电影片段、视频等素材来对英语的历史发展与变迁进行进一步的知识扩充，激发学生对英语文化的探究兴趣。此外，教师还可以通过收集一些演讲录音作为听力素材为学生进行听力练习，也可以在国际网站中下载标准的、与时事相关的音频材料来扩充学生的课外听力素材，在锻炼学生听音能力的同时，还可以拓展学生的知识面，在第一时间了解世界发展的动向，开阔了学生的视野，反作用于英语听力技能，形成良性循环，对英语听力教学的实效性有着积极的影响。

三、采取创新手段，多角度强化学生的英语听力

在传统的初中英语听力教学中，受到以往传统应试教育的影响，很多教师都还停留在陈旧教学思想层面，在听力教学中仍然还在运用落后单一的教学手段，这种情况下导致听力课堂教学氛围存在枯燥性以及生硬性，学生的英语听力很難产生实质性的进步。英语听力教学不是单纯的听力练习和测试，听力训练是英语阅读的拓展，也是培养学生口语交际能力的基础，阅读、听、表达三者相辅相成、密不可分。因此，教师必须转变教学思想，明确听力教学在英语课程中的重要地位，根据具体的教学目标采取创新手段，既可以带给学生新鲜的学习体验，也能驱动学生参与听力训练的动机，多角度强化学生的英语听力，实现听力教学效率的突破。比如，教师想要在听力教学中检测学生对不定代词用法的掌握情况，首先应该加强对“What do you think of game shows”这一单元的阅读教学，巩固学生的语言知识链，然后再搜集相关资料为学生创设听力情境，引导学生根据听到的句子选择正确的答语，实现学生对不定代词的听力辨别和正确运用。最后，教师可以鼓励学生根据听力材料展开自编对话练习，在对话中着重加强对不定代词的运用，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，也能进一步增强听力教学效果。如此，教师不仅实现了听力教学手段的创新、激发了学生的自主学习积极性，也建立了一套系统化的英语教学体系，提高英语阅读教学、听力教学以及口语教学粘合度的同时，也促进了学生英语综合素养的形成和发展。

四、听与表述相结合，锻炼学生的语意理解能力

在以往的初中英语听力教学中，教师通常是先让学生听材料，然后再让学生填题目，最后师生对答案，教师草草纠正学生的错误答案之后，听力训练就结束了。在整个听力训练过程中，学生一直处于被动位置，导致听力教学沦为形式，对学生听力和理解能力的提升作用微乎其微。英语听力教学和口语教学是一个整体，学生之所以会在听力题中出现错误，主要原因不是学生没听清楚，而是学生对听力材料语意的理解不到位。基于此，教师应该延展教学思路，在听力训练中将听与表述有机结合，鼓励学生在听过之后将重点内容复述下来，锻炼学生的语意理解能力，引导学生在听力材料中精准捕获有用的信息，这样既可以强化学生的听力和理解能力，也可以提升听力教学的完整性和有效性。

总而言之，伴随新课改的推广，教师应当在英语教学的日常过程中注意英语听力的融入，在课堂中注重英语听音氛围的营造，建立系统化的英语教学体系，以此促进学生英语核心素养的全面发展，从而体现教师对英语听力教学改革的高度重视。

参考文献：

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