张彤

摘要：建设工程法规是土建类专业学生的一门重要课程，在许多工程技术领域中有着广泛的应用。此教学不仅可使学生对工程建设领域相关法规的理论有一个全面的了解，还能培养学生运用所学建设法律法规的基本知识解决工程建设中相关问题的能力。本文在高等教育改革的背景下，对建设工程法规这门课程提出了幾点建议和思考，旨在提高教学质量、全面调动学生的积极性。

关键词：建设工程法规;高效课堂;法律法规

1构建建设法规高效课堂的意义

工程建设关乎广大人民群众的生命与财产安全，相关从业人员必须接受法律法规教育以维护行业底线。建设工程法规这门课程包括了《中华人民共和国招投标法》《中华人民共和国建筑法》及《建筑工程质量管理条例》等法律法规，涵盖了从工程报建到竣工验收的各个阶段，并对违反法律法规的行为做出了处罚规定。

构建建设工程法规高效课堂，一方面可让课堂主体回归学生，引导学生掌握通过法律途径解决工程问题的基本方法，帮助学生掌握建设工程程序、承发包管理、招投标程序、合同管理等专业知识。同时，也可以使学生建立基本的法律知识体系，掌握依法守法的行业标准，全面培养学生的工程管理能力、法律思维、法治理念。另一方面，高效的课堂也可将习近平新时代中国特色社会主义思想融入到专业知识点中，赋予专业课程新的时代意义、思想意义、政治意义，让法律法规知识成为学生进入社会工作后的一把尺，教育学生在工程实践中严守法律，培养学生运用法律思维解决问题的能力，为学生在今后的实际工作中运用法律手段开展工程建设管理打下坚实基础[1]。

2建设工程法规课程教学中存在的问题

2.1教学模式传统

建设工程法规这门课相关法律条文内容较多，规范难以理解。大多数教师的讲授还停留在以说教式和灌输式为主的教学方式中，教学气氛枯燥乏味，没有创新力。这种教学方式不仅严重的降低了学生的学习兴趣，导致学生只能被动的去记性相关法律条文，应付教师的提问和期末考试，与此同时也忽略了在教学中学生的主体作用，让课堂主动权回归学生，引导学生积极主动的思考，才能更好的构建高效课堂，体现高效课堂的意义。

2.2教材知识点更新慢

就国内建设法规相关课程书本来看，教材内容更新慢，往往最新修订的法律、规范的变化未能及时的在书本中更新。以投标保证金为例，最新修订的《中华人民共和国招标投标法实施条例》中取消了投标保证金最高不得超过80万元的上限，但很多书本并未及时的修订相关知识点，更有甚者，2018年国家发展改革委令第16号对必须招标项目的范围和规模标准作出了新的调整，然而在2020年第二版印刷出版的书中这一知识点还仍未修改。这不仅会使学生在获取相关知识时会出现重大偏差，也导致了理论知识和实际的脱节。

2.3考核方式单一

传统的考核方式以闭卷考试为主，多采用单选、多选、简答等方式对学生掌握的知识点进行检测。但有的学生为了应付考试，死记硬背，考试之前突击重点知识，也能获取较高的分数。这种情况下考查不到学生运用相关法律条文来分析和解决实际工程的能力，丧失学习主动性，同时也违背了课程设置的初衷。

3提高建设工程法规教学质量的方法

3.1将课程思政融入教学

传统的工科专业具有较强的实践性与应用性，学生往往专注于专业知识学习，而忽略思想道德养成。建设工程法规因其课程性质，使其本身含有比较多的“思政元素”，如马克思主义基本理论、中国特色社会主义法治体系建设、法律意识和法治观念、工程安全意识、工程质量意识等。以建设工程法规这一覆盖面极广的通识课程综合改革为契机，以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为引导，深入挖掘该课程所蕴含的思政教育元素和承载的思想政治教育功能，强化政治方向和思想引领，探索工科类专业思想政治教育新路径[2-3]。

3.2将工程案例融入教学

以实际的案例分析作为讲解，一方面能使学生能够从专业的角度分析问题，并能运用相关法律条文解决实际工程案例，同时还能使学生充分充分吸取工程实例中的教训，为以后从事工作积累经验，另一方面也能改变教师单一的授课方式，强调学生的主体性，充分调动学生的学习兴趣，让学生培养学生独立思考问题的能力。例如在招投标这一章，通过三峡工程、杨泗港长江大桥、鲁布革水电站工程相关案例讲授招标的范围和规模的相关知识点，使学生对招投标法的有关规定理解更加深刻。在讲授合同时，通过施工方和建设方签订的“阴阳合同”等有关案件，让学生自主去利用法律条文分析案件，达到自主学习的目的，同时也能很好的警示学生要有职业素养，不能为了一己私利去触碰法律红线。

3.3教学方法改革

以学生为主体，让课堂回归学生，在教育与教学中激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，这是教育改革下一直强调的重要理念。在课时有限的条件下，如何能做到高效课堂，教师的角色就显得尤为重要[4]。教师在教学过程中要更加注重理论联系实际，如引入工程中常见的业主拖欠工程款，承包方如何进行合理索赔这种实际案例，紧紧贴合实际工程。同时，教师也可充分运用多媒体手段教学，播放相关课件小视频，采用图片和文字结合的方式，让课堂充分活跃。此外，考核方式也可多样化，如招投标可采用沙盘模拟的形式，训练学生知识综合应用能力;也可课前让学生收集关于合同、质量、安全等小案例，让学生自主讲解，培养学生独立思考的能力。

4结论

总而言之，提高建设工程法规教学质量的关键点就在于，在教学中要重视以学生为本的思想，采用多样化的教学方式，提高学生的学习动力。通过“热点引入、关键案例”的形式，将工程基础知识与工程案例相结合，着力提升解决复杂工程问题能力，强调工程师的责任与担当，教导学生在工程实践中要勇于承担对工程建设、自然环境以及社会的责任。

参考文献：

[1]王光远.社会主义核心价值观融入工程建设法规课程思政教学改革[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2021，23（06）：75-78.

[2]鲁文娟，王浩龙，李贵燕.思政元素融入工程建设法规课程的教学探索[J].住宅与房地产，2021（09）：253-254.

[3]鲁正，林嘉丽.土木工程专业课程思政建设路径探讨——以建设工程法规课程为例[J].高等建筑教育，2020，29（03）：136-144.

[4]温立峰，李炎隆，郭鹏程，黄生志.《工程建设法规》课程教学改革初探[J].中国电力教育，2022（01）：57-58.95D55E9D-FB8F-441A-B2BF-406DF6B91431