孙丽丽

新的评价制度强化学校科学育人、全面育人的意识，倡导发展性评价，挖掘每个学生身上的发展潜能。为此，郑州市二七区汝河路小学以评价为抓手，从关注“认知”“结果”到重视“行为过程”，着眼学生的终身发展，努力创新学生评价机制，充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。

关注学生学习过程，评价方式多元化

低年级“游园式”评价。学校尝试在低年级实行“游园式”评价，根据学生在“游园”活动中的表现，评价学生语文、数学、体育、音乐等各学科的能力。同时，每学期会结合档案袋式评价、多学科整合评价、学科活动评价等不同评价方式，力争让评价多元化。

2021年上学期一年级期末评价，我们创设“玩中评，评中玩”的乐考游园情境，评价内容共有八项，语文有汉字英雄、诵读高手、口语达人三项。其中诵读高手与健康儿歌整合，考查学生的识字能力和健康常识;口语达人与美术主题绘画整合，考查学生语言表达能力和美术作品感知力。数学有实践高手、位置方向、计算能力三项。其中位置方向与科学学科左右、方向整合;计算能力与体育跳数字方格整合。音乐现场抽唱一项。品德与生活的生活技能一项。整个游园过程有清晰的评价内容、方法、操作、标准。不是为了评价而评价，而是在这学期里从最初的规划，到中间各种学科活动的开展，再到期末评价，是一个动态、连贯的过程，是凸显学科素养、彰显学校特色的过程。

小学科“四评一结合”评价。“小学科”是指除语、数、外大学科（主科）之外的科目，即传统意义上的“副科”。“小学科”的“小”是基于这类学科所占课时比例较少，而非学科地位的高低、学科价值的大小。在“小学科”评价中，学校实行“四评一结合”，即分层评价、优免评价、“二次”评价、延迟评价，过程性评价与终结性评价相结合。分层评价是为学生准备丰盛的“评价套餐”，同年级、同学科、不同项目“随你挑”，满足了不同层次学生的要求。优免评价是本学期参加区级以上学科比赛，成绩突出且平时表现优秀的学生可实行学科期末免试。“二次”评价与延迟评价，给学生更大的空间，让学生自主选择，让其展示自己的最佳状态。用不同的方式帮助学生树立了自信，体验成功的快乐，激发学生新的学习动力。

记录学生活动过程，星级评价动态化

写实记录培养学生自我反思。学校以活动为载体，广泛开展系列活动，既有全校性的经典诵读、科学创意、田径运动会、美术作品展等，也有团体性的少儿学党史、新闻人人报、独轮车、青花瓷、生命科学等。以往这些活动重在组织、参与、评奖，为了充分发挥活动育人，我们运用写实记录，客观记录参加活动的时间、地点、主题、活动过程、活动结果等关键信息，并记录参加活动后的感受体验，体验可能是活动过程中产生的，也可能是活动后进一步的反思。一学期后学生通过翻看成长记录袋中自己参与活动的写实记录，能更加明确自己的优势，帮助学生建立自信。

星级评价促进学生自我激励。依托综合素质评价，结合学校“和谐”理念，构建校内、班级的评优奖先体系，广泛开展评先、评优活动，扩大奖励面，加大奖励力度，力争让每一个学生都有机会获奖。我们设置校级、班级不同荣誉称号，设立综合性、单项不同奖项。每学期学生根据自己的不同表现，依据参评项目的有效记录、表现突出次数，申报对应的荣誉称号，评选单项优秀的学生，并进行表彰。让每个学生都有參加活动的动力和努力的方向，使每个学生健康、快乐地成长、成才。

如今，评价已成为撬动学校改革的杠杆，通过评价，学校对于学生管理有了新的方式，努力建立促进学生全面发展的评价体系;教师可以全面了解学生发展中的需求，发现和发展学生多方面的潜能;学生可以更加全面地自我认识和自我展示，帮助学生建立自信。让评价真正发挥教育功能，成为再教育的过程，促进学生全面发展。CD542A59-97E9-4ADB-9841-AE76403D50F2