吴实德

单元模块教学方式的运用可以全面提升学生的综合理解能力，帮助学生将相关学习内容进行全面整合，实现核心素养发展目标。全面完善单元模块教学方案，是非常重要的教学方向。本文将通过重视单元模块教学的基本原则、更新科学严谨性教学策略、适当拓展多元化教学内容三方面措施的细致化分析，针对小学数学单元模块式教学的实践措施展开了探讨。小学数学教学体系中运用单元模块教学方案是十分重要的教学方法，可以帮助学生将多元学习知识进行充分整合，同时可以促使学生在完善的学习方案辅助下全面掌握数学内容。为了充分体现单元模块教育方案的运用效果，教师在设计小学数学教学方案的过程中需要完善教学措施，丰富教学模式，帮助学生进一步感受并理解相关学习内容，实现核心素养发展目的。

一、单元模块式教学特点

（一）计划性

单元模块式教学模式有着自身的优势，如计划性。教师在开展课程教学前，需要了解小学数学全部内容，深入分析单元整体教学的任务、主题、培养方向，掌握单元教学的重点内容和难点内容。教师还应该以教学纲要为依据，合理制定单元教学任务，对教学的整体内容进行科学安排。另外，教师应该以学生的学习能力和生理、心理发展特性，合理设置教学内容，安排一定的时间引导学生对已经掌握的数学知识进行复习，让学生更好地掌握数学知识，加深知识记忆，这样才能更利于学生养成良好的学习习惯。

（二）关联性

教师如果想要在教学中合理运用单元模块式教学模式，必须以整体教学内容为依据，对单元模块数学知识之间的联系进行全面的了解，明确每个单元的重难点知识，并将数学知识建立联系，形成的数学知识要系统化，让学生能全面掌握数学知识内容，进而达到教学高效性。

（三）完整性

以往教师在使用传统模式开展教学时，会将小的数学知识点单独讲解，数学知识讲解都被分解，没有将每个数学知识点形成关联，学生的数学学习也较为零散，没有整体性。单元模块式教学模式却不同，它將数学知识点之间进行联系，让数学知识形成完整的体系，学生能在学习时全面掌握数学知识，让数学知识形成体系化建构。

二、重视单元模块教学的基本原则

（一）设计关联性单元模块教学方案

在单元模块教育方案的具体运用过程中，数学教师要重视基础性教育原则，将相关教育元素与实际教学内容和教学措施相结合，完善教学方案，充分体现教学模式的丰富性特点，推动实现发展学生核心素养的教育目标。在基础性教育原则的设计过程中，小学数学教师需要重视关联性的基础原则，保证学生可以通过恰当的方式找到单元模块学习内容中的具体关联性特点，促使学生以旧知识带动新知识进行学习和探究，推动实现数学教育的根本目的。例如，小学数学“数据收集整理”单元模块教学模式设计过程中，数学教师需要结合数据收集及整理的过程帮助学生初步认识统计表，使学生进一步感受及精力数据的整理过程，发展学生数学学习兴趣。在此过程中，需要强调教学方案设计的关联性，将与此相关的教学内容融入其中，充分体现教学内容之间的具体关系。

（二）设计整体性单元模块教学方案

以往的小学数学教学模式中，大部分教师仅重视数学知识教学的独立性教学，重点突破主要教学元素。在单元模块教学方案的辅助作用下，教师需要重视数学教学的整体性原则，使学生充分体会数学知识的必然联系，强化学生整体认知水平。例如，在小学数学“100以内数的认识”单元模块教学方案设计过程中，为了帮助学生全面理解抽象的数字概念，使学生感受100以内各数的大小，数学教师可以通过单元模块教学方法设计教学方案，使学生初步了解100以内数的顺序并培养其数数的兴趣与估数的意识。因此，单元模块教学方案设计过程中，保证其整体性设计原则将会有效促进教学效果的提升。

（三）设计计划性单元模块教学方案

单元模块教学方案设计过程中，充分保证教学模式具有较强的计划性特点是十分重要的。很多教师在单元模块教学方案设计过程中不能为学生呈现比较完善的教学计划，主要以临场发挥的形式为主，这会影响教学目标的实现效果。完善且合理的教学规划可以将多元教育目标融入其中，全面提升教学效果。例如，在小学数学“混合运算”单元模块教学方案设计过程中，数学教师需要重视计划性教学方案的运用，使学生结合具体事例感受数学运算在实际生活中的应用方式，培养学生知识应用能力，同时帮助学生在单元模块学习模式的完整化计划的辅助作用下，提升学习质量和效果。此外，在计划性单元模块教学方案设计过程中，数学教师可以结合学生的具体需求进行分析，根据学生的学习特点完善教学方案，帮助学生在完整性学习计划的辅助作用下完成数学知识的探究目标。因此，重视单元模块教学方案设计的整体性与计划性特点，是全面提高教学效果的重要根本。

三、更新科学严谨性教学策略

（一）灵活运用问题化教学方法

教学方法的科学化运用是小学数学教学过程中的重点发展方向，同时是全面提高数学教学效率的基础元素。与传统教育理念相比，数学教师在设计教学方案的过程中，需要以严谨性与科学性作为基础原则，保证将灵活且适合学生身心发展特点的教学方法运用至教案设计过程，从而保证整体教学效果的全面发展和强化。对此，数学教师可以充分利用问题化教学方法对学生进行引导，以灵活科学的问题式教学模式帮助学生体会新时期学习方法的多样性与趣味性特点，通过启发性教学原则全面提高数学教学质量。例如，在小学生数学“找规律”课程的单元模块教学方案设计过程中，为了进一步对学生进行启发和引导，数学教师可以以推理性及启发性的数学问题，引导学生主动进行分析和探究。与此同时，学生可以通过合作探究与多途径搜集资料的方式探究主要学习内容，探究数学问题并掌握学习目标。科学且完善化的数学问题设计可以帮助学生在单元模块学习过程中探究学习规律，感受数学知识的密切关联，并发现数学规律之间的美好，全面激发学生数学学习情感。因此，小学数学单元模板教学方案设计过程中，灵活运用问题形式启发方法是提高教学质量的根本。

（二）适当融入情境化教学方法

情境化教学方式作为比较新颖且大部分学生都易于接受的教学方法，将其与小学数学教学工作相结合可以进一步提升教学质量，全面发展学生自主学习能力。情境化教学方法与小学数学教学工作相结合的具体优势比较全面，具备较强的多样性及灵活性特点，可以根据实际教学内容和学生情况完善设计不同的教学情境，从而保证教学质量，促进针对性教学模式的设计和发展。例如，在小学数学“可能性”单元模块教学过程中，其中以“掷一掷”作为主要教学形式，使学生通过综合性学习模式及学习活动全面理解主要学习内容，提升动手实践能力与合作学习意识。在本课教学过程中，数学教师可以充分利用单元模块教学方式结合情境化教学方法完善设计，使学生在猜想、实验及验证的学习过程中，进一步巩固相关知识，探索事件发生的可能性大小。生活化教学情境的创设方式是比较恰当合理的教学方法，为学生构建与实际生活相关的教学情境，使学生在相关生活情境辅助下通过动手实践学习的方式完成单元模块学习目标。

除此之外，数学教师可以根据具体情况将任务化数学教学情境及问题化数学教学情境等措施完善落实到具体教学过程中，强化学生实践能力与探索能力，使学生在有序且全面的学习体验中逐步完成学习任务，实现学习目标。因此，小学数学单元模块教学方案设计过程中，加强情境化教学方法的运用，将会有效提升学生综合学习效果，进一步发展学生的综合学习能力，推动实现单元模块与数学教学的根本目的。

（三）合理渗透多媒体教学方法

在教学方法创新和完善的过程中，数学教师可以适当将多媒体元素渗透其中，帮助学生直观感受数学知识与数学单元模块，进一步发展学生综合学习能力，帮助学生在多媒体信息技术辅助作用下完成数学知识探究目标。例如，小学数学“多边形的面积”课程教学过程中，通过多媒体信息技术教学方法结合单元模块教学方式设计教学方案，可以帮助学生在直观地观察和体验过程中，经过自主操作与思考，提升对“空间与图形”相关知识的学习兴趣，并促使学生形成积极向上的数学情感。在合理化渗透多媒体教学方法的过程中，需要把握好度，既要保证学生可以在单元模块学习模式中感受多媒体信息技术的启发及辅助性作用，同时要避免学生将过多的专注力运用其中，导致学生过于依赖多媒体信息技术造成不良的问题发生。因此，在小学数学单元模块教学模式运用过程中，加强多媒体信息技术合理化运用可以全面提高学生综合学习能力，促使学生充分感受数学学习的综合性与全面性特点。

四、适当拓展多元化教学内容

（一）多学科结合拓展教学内容

单元模块教学模式作为比较科学新颖的教学方法，在小学数学教学过程中的具体应用需要重视教学内容的多元化特点，为学生构建丰富的教学方案，使学生在单元模块学习过程中完成综合学习内容掌握及理解目标。对此，数学教师可以通过不同学科内容结合的教学方式，体现数学教学内容的全面性及多元化特点。以往教育体系中，教师并未重视将不同学科内容进行结合，合理设计教学方案，导致各个学科之间的关联性较差。在新时期发展背景下，数学教师设计教学方案期间，可以通过多学科结合的教学方式对学生进行引导，帮助学生丰富学习体验，掌握更加全面的数学知识与数学内容。例如，小学数学“小小设计师”教学方案设计过程中，通过多学科结合的教学方式拓展延伸教学内容是比较科学的。教师可以将美术元素与本课教学内容相结合，引导学生在数学知识与美术元素结合的过程中通过观察、操作等学习环节掌握图形设计的基本方法，使学生在想象图形运动的过程中发展空间观念。与此同时，在多学科教学内容结合发展学生数学学习能力的过程中，教师可以全面培养学生的审美能力，使其从美术角度观察数学图形。另外，单元模块教学方法运用过程中，数学教师可以结合不同学科教学内容的主要特点进行分析，促使学生体会数学学习内容的特点及丰富的内容。因此，小学数学教学过程中，单元模块教学方式的具体运用需要重视结合多学科教学内容设计教学方案，丰富学生数学学习体验，提升学生的数学学习质量。

（二）多途径结合拓展教学内容

使用单元模块教学方式丰富小学数学教学内容的过程中，数学教师可以通过多途径结合的方式帮助学生拓展学习内容，延伸学习范围。除了基础教材内容之外，学生可以通过互聯网及生活背景等学习途径探究全面性的数学知识与学习内容，这便需要学生具备较强的学习能力，可以通过主动学习的方法进一步掌握主要数学知识，提升数学学习效果。比如，在通过生活背景拓展学习内容的过程中，数学教师需要将基础教学内容与生活背景相结合，引导学生在实践生活角度主动探究延伸性的数学内容，从而促进发展学生知识应用及延伸学习能力。例如，小学数学“长方体与正方体”课程的单元模块教学方案设计过程中，数学教师可以将本单元教学内容与实际生活途径进行充分整合，引导学生从生活角度探究与此相关的数学知识，不仅可以提高学生对基础学习内容的理解和掌握效果，同时可以进一步拓展学生数学学习范围，促使学生全面掌握数学知识内容。

（三）多角度结合拓展教学内容

在单元模块教学方式运用及拓展过程中，数学教师需要从多角度进行分析，为学生准备丰富的教学内容，提高单元模块教学效果。对此，数学教师可以结合基础教学环节进行分析，为学生拓展教学内容，在数学教学的不同环节中充分体现多元化教学内容的渗透。例如，在小学数学“因数与倍数”单元模块教学方案设计过程中，数学教师可以结合多角度设计教学方案，帮助学生探究和学习全面性的数学知识。比如，可以结合价值观角度进行分析完善教学内容，引导学生主动参与学习过程，在丰富的学习内容探究过程中树立数学知识探究的信心，并养成乐于思考及勇于探究的良好品质，实现发展学生核心素养的教育目标。

五、结语

综上所述，小学数学教学过程中运用单元模块教学方法可以从教学原则、教学方法、教学内容等角度进行分析，为学生完善设计教学方案，促使学生在丰富的学习体验中将单元模块知识进行全面整合，感受知识之间的关联性特点，培养学生学习能力与学习信心，从而促使学生在积极的学习态度中达成数学教学的根本目标，实现发展学生核心素养的教育目的。

（宋行军）