林俊杰 鲁世金

摘 要：教育信息化水平的不断提高，给中职教育教研注入了新的活力，中职教研活动也随之迎来了“智慧教研”光明前景。“智慧教研”是以网络教研、线上线下混合教研为平台，以“高效课堂”“生命课堂”为依托，以“智慧”备课、研课、说课、授课、评课等一系列教研活动形式为基础，努力打造充满活力的“智慧”课堂。中职学校要实施以线上线下混合教研为主的智慧教研模式，优化实施智慧教研模式的流程，以助推中职教育教研良性发展。本文拟从中职线上线下混合智慧教研模式的流程入手，对“智慧教研”模式的确定、教学教研课程内容的选择、线上线下混合教学教研方案的制定等几个侧面进行初步的探讨。

关键词：中职;线上线下;智慧教研;模式;流程

随着 “互联网+”在社会各个领域的广泛运用，教育教学迈进了“智慧教育”的时代。教育信息化水平的不断提高，给中职教育教研注入了新的活力，教研活动也随之迎来了“智慧教研”光明前景。在教学教研活动中，老师们打破了时空限制，将教研活动变成一种生活方式，实现了时时教研和处处教研。而线上线下教学教研有机融合更是让“智慧教学”和“智慧教研”有长足发展的先进理念支撑。因此，中职教学教研要实施以线上线下混合的智慧教研模式，优化实施智慧教研模式的流程，以助推中职教育教研的良性发展。中职线上线下混合智慧教研的实施涉及到教学教研的方方面面，如教学内容、实施策略和流程等。本文拟从中职线上线下混合智慧教研模式的流程入手，对“智慧教研”模式的确定、教学教研课程内容的选择、线上线下混合教学教研方案的制定等几个侧面进行初步的探讨。

一、确定“智慧教研”模式的目标

随着传统的教研模式弊端的不断显现，实现“智慧教研”的需求越发凸显。近年来，“智慧教研”成为教育界普遍关注的热点。中职教育要实施以线上线下混合教研为主的智慧教研模式，首先要确定“智慧教研”模式目标。

1.以研促教，提高教师的整体素质和业务水平，加快教师专业成长速度，优化教学资源，为学生成长奠定坚实基础。

2.改变现存的缺乏生命活力的课堂教学现状，构建适合中职学科特点的高效课堂教学模式，使课堂成为学生学习和成长的乐园。

3.充分调动学生学习的积极性，培养其学习自主性，改变学习方式，线上线下相结合，有效促进学生的可持续发展。

二、 选择适宜教学教研的课程内容

中职教材中的教学内容中包含很多理论知识，在讲解教材内容的过程中，不能完全实现教学模式的转化。为了保证教学教研的有效性、实现“智慧教学”和“智慧教研”模式的目标，必须选择适宜教学教研的课程内容。

适宜教学教研的课程内容，是实现教育目标和优化教学效果的前提。在教学教研过程中，教师必须要学会取舍，选择最适合使用线上线下混合教学模式的课程内容，制定完善而切实可行的教学教研计划，根据学生因素及课程的受众面、专业性等特点作出适宜的选择，以更好地发挥线上线下混合教学教研的效果和作用[1]。当然，在选择适宜教学教研的课程时，必须要注意以下两点。

1.拓展和优化教学资源

拓展和优化教学资源，在选择适宜的教学教研课程内容这一环节尤为重要。参与线上教学的教师应根据课程内容，提前制作好课件，录制好教学视频，缓解优质教育资源结构性短缺的压力。做到这一点，才能保证教学资源的教育性、实用性和多样性，全方位地帮助学生理解学科知识的内涵，从根本上提高教学质量。

2.注重学生的个体差异性

所选择的教学教研课程必须要注重学生的个体差异，符合学生的基本认知水平，满足其学习需求和身心发展。适宜教学教研的课程内容，注重学生的个体差异性，不仅能增强学生的主动性和学习兴趣，而且还能使学生提高自我约束能力和与老师同学之间的互动交流，呈现出学科教学教研的價值和意义。

三、制定线上线下混合教学教研方案

线上线下混合智慧教研模式得以顺利运用，教研员和一线教师必须为此付出努力，要根据需要制定切实可行的教学教研方案，以保障线上线下混合模式的实施。

1.搭建网络教学平台

搭建网络教学平台，是实施线上线下混合式教学模式的基础。在进行线上教学时，可能会存在一些问题。如，师生同时直播、点播和下载资源，网络带宽供应不足，网络学习资源使用不方便，家庭网络条件薄弱和学习终端不足等问题。因此根据所教课程内容，制作课件，录制教学视频就很有必要。可以借助于课堂教学工具（如：雨课堂、学习通、云班课、知到、慕课堂、微助教等）开展线上教学。

2.保障模式实施条件

要实施“线上+线下”混合模式的教学，就必须“硬件”和“软件”同时具备。“硬件”就是上文所提到的“搭建网络教学平台”，此处不再赘述。“软件”则是指各部门的支持和教师自身教学教研能力的提高。线上线下混合式教学模式要取得良好的效果，教育主管部门、学校、教师、网络中心、网络技术人员、学生以及家长等都要积极配合。各个部门的互相协同和支持，是保障线上线下混合式教学教研模式顺利实施的重要“软件”条件。

3.完善教学评价机制

自从发生新冠疫情以来，“网课”已成为人们熟知的名词之一。疫情期间各级各类学校几乎都开发了线上教学的资源。在进行线上教学前，学校和老师应该完善教学评价机制，就应该制定好评价标准，采取相应的评价方式，对学生进行全方位的评价。可采取在线签到，课件分发，弹幕互动，随机抽问，课堂发言、测试和提交作业、网络教学平台批改作业等对学生进行评价。让学生感受到自己的学习过程和学习效果受授课教师的全程监督和关注。课堂互动数据的统计，教学类工具的使用便于老师对课堂的教学进行精准把握。如果在家上网课，还可以请家长进行监督和评价。

结束语

线上线下混合式教学是在教学过程中，融合传统课堂教学与新型在线教学的优势，以获得最佳教学效果和最佳学习效果的一种教学模式[2] 。教学教研活动的开展与实施需要教师教学教研的内容、教学方法、学习方式和平台环境等要素进行有机融合，教师在教学活动中的角色更多是一个教学协调者、知识建构者、学习引领者和潜能唤醒者 [3]。在今后的教学教研活动中，混合式“智慧教学”“智慧教研”将成为新常态 ，成为未来教学教研的主流方式，因此，教师们要适应其发展，切实提高线上线下混合式智慧教学教研能力。

参考文献

[1]文天.中等职业学校英语教学存在的问题与对策研究[D].华中师范大学，2018.

[2] 刘利民.线上线下混合学习将成为教育新常态[J].中小学数字化教学，2020（7）：26-28.

[3] 魏妮妮. 混合式教学模式在程序设计类课程实验教学中的应用研究[J]. 高教学刊， 2021（8）： 101-104.上