韩娟 杨爱群 冯钰莎

随着“双减”正式印发，作为幼儿教师，我们深深的感觉到，只有回归教育的初心，才能寻求更长久的发展，寻回初心，必先懂得学前教育的目的是什么，就拿我们幼儿教师的日常传统游戏来说， “传统游戏”是过去70、80、甚至90年代流行的游戏项目，比如木头人、弹弓、跳皮筋、跳绳子、拈石子、老鹰抓小鸡、滚铁环、捉迷藏等等。传统游戏作为一个国家民族的文化传承标识，毫无疑问地应该在一代又一代的儿童身上得到很好的继承，然而，近年来，我国各地儿童的游戏发生了很大的变化，尤其在我们农村，传统游戏已经远离孩子们的生活，一些经典的传统游戏就渐渐地消失在人们的视线中，随着双减政策的落实，为了在双减形势下让传统游戏持续传承下去，我认为应从以下做起。

一、培养兴趣，调动孩子积极性。

随着国家双减政策的实施，幼儿园的传统游戏内容要更科学更合理，我们必须根据深入贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，设置内容丰富，形式多样的游戏，这样既激发了幼儿参加活动的兴趣，又达到了发展动作和锻炼身体的目的，应把幼儿喜闻乐见的体育游戏、器械活动、体育自选活动等内容，科学合理地分配，要针对个体的差异，提出不同的要求，促进每个幼儿在不同水平上的发展。比如小班幼儿对游戏中的动作、角色、情节很感兴趣，对游戏的结果不大注意。中班幼儿喜欢有情节、有角色、有追逐性的游戏，比较注意游戏的结果，内容、情节、动作、角色比小班复杂，增加了竞赛的成分。而大班幼儿喜欢竞赛性、动作多、难度大的游戏，这些游戏情节和角色之间的关系更为复杂，需通过一定努力才能取胜，规则更嚴格。

二、鼓励尝试，调动孩子主动性

游戏活动要激发幼儿良好的积极情绪。不同的年龄对游戏会作出各种不同情绪的反应，因此，形式组织上要充分考虑幼儿的年龄特点，激发幼儿积极的情绪。体育游戏中的动作简单易学、丰富多彩，特别是其中的模仿动作，形象生动有趣，容易激发儿童兴趣。游戏中的竞赛，对于活泼、好动、争强好胜的幼儿，其吸引力更大。在体育游戏中设计一些反映现实生活的情节和想像中的角色，既适应了幼儿模仿和参与成人活动的心理需要和幼儿社会化的需要，又能够引发活泼多样，引人入胜的身体练习方式，也是激发幼儿活动兴趣，参与锻炼的重要因素，因此，幼儿体育活动应以体育游戏为主，辅以其他的身体动作练习。

三、注重方法，锻炼孩子自控性

良好是生活和学习习惯可以让孩子受益终身，培养孩子的主动性，不仅可以让孩子在学习时专心致志，还可以提高学习的效率，将来从事工作更加的踏实。但是，很多时候我们发现孩子自控力较差，学习时容易跑神，写作业时三心二意，种种问题之下甚至有人会认为孩子生来如此，不够专心，其实，孩子的身心发展有着自然的规律，家长大可不必如此早早下定论，陪伴孩子其实也是家长学习成长的开始，家校共育需要家长和老师多多沟通孩子成长中的情况，了解孩子成长阶段中的问题，共同处理，科学应对。

四、运用游戏，升华传统游戏的创新性

双减形势下，传统游戏是特定社会发展背景下的产物，具有时代的烙印，其精华与糟粕并存，因此，在幼儿园进行传统游戏的教育应选取其精华，去其糟粕。对于那些对幼儿没有教育价值或者幼儿不易接受文化内涵的一定要舍弃，当然，我们也要对传统游戏加以创新，使它蕴涵更大的科技含量，能够创造一些新的游戏。

五、共同探索，整合实施性

众所周知，一方面传统游戏的教育要整合家庭、幼儿园、社区资源，创建有利于幼儿全面发展的和谐教育环境。另一方面要整合教育目标、内容，实现传统游戏和环境创设、其它各类活动、一日生活的各个环节有机结合，形成高效的教育资源。

六、整合资源，提升知识性

在游戏中，教师应与幼儿保持伙伴关系，通过自己的实际游戏行为，向幼儿展示正确的行为，激发幼儿的模仿和学习。在幼儿需要帮助时，教师可以采用自问自答的方式把指导意图传递给幼儿，而不是简单的说教甚至越俎代庖。教师只有以合作者和引导者的身份参与游戏，才能使幼儿充分体验到游戏的乐趣。

总之，学前教育的目的，并不在于孩子们可以得到满分的成绩，而是通过学习的过程，让孩子可以逐步发展成为一个心理健康，充满学习力的人，努力成长为最好的自己。循序渐进、因材施教才是教育的重点，传统游戏中蕴含了很多快乐的元素，所以我们应以快乐学习为主旨，让幼儿在“游戏”中增长见识，既学又乐，让幼儿的学习快乐起来，让教育鲜活起来，使幼儿在感受快乐、发现快乐、分享快乐中得到成长，传统游戏是特定社会发展背景下的产物，具有时代的烙印，其精华与糟粕并存，因此，在幼儿园进行传统游戏的教育应选取其精华，去其糟粕，当然，我们也要对传统游戏加以创新，使它蕴涵更大的科技含量，能够创造一些新的游戏，引领教师专业发展，助力“双减”工作全面推进。