夏继荣

摘 要：在进行小学中高年级数学教学的过程当中，培养学生的思维能力非常必要，小学是学生打基础的教学阶段，而数学课程可以有效地帮助学生建立起逻辑思维能力，因此学生必须要培养学生的思维能力，基于此，本文主要讨论了小学中高年级学生数学思维能力培养的策略，以供相关工作人员参考。

关键词：小学;中高年级;思维能力;培养

引言

在进行小学教学的过程当中，培养学生的数学思维能力，对学生数学成绩的提升有非常重要的作用，而通过培养学生的能力，可以让学生在未来的学习和生活过的过程当中获得更加坚实的基础，使其获得更多提升。

一、激发学习兴趣，发散学生思维

教师在教学的过程当中需要帮助学生激发学习兴趣，让学生更具有学习的主动性，只有这样才能使其学习效率或者显著提升。教师需要利用课堂游戏的方法，把数学知识能够在游戏当中有所体现，使学生可以在游戏的过程中主动学习更多的数学知识，通过这样的方式将会起到更加显著的教学效果，这种游戏相对较多，可是目前学生并没有形成较为完全的思维能力，对抽象知识的理解不足，主要是利用一些比较具体的事物来完成学习任务，教师需要尽量在生活当中获得更多的素材[1] 。

这种游戏相对较为丰富，教师可以在课前就做出一系列的准备，比如教师在教育学生学习有余数的除法这一节课的过程当中就可以给学生创设这样一个情景。中秋节就要到了，班级需要组织学生展开联欢会，而教师准备了很多不同口味的月饼，需要让班长将这些月饼分发给不同的小组，而小组当中的每一个成员都可以分到几种口味不一样的月饼，在分配的时候，学生发现了一系列的问题。如果甜味儿的月饼有15个人，就可以将这些月饼分给五个人，但是一旦有16个甜味的月饼，那么就会多余一个月饼无法分出去，这个时候就会产生疑问，为什么有的时候可以将这些月饼恰好分完，但是有的时候这些月饼却会多余。利用游戏的方式，学生对于树将会有更多的认识，从而使学生在未来学习的过程当中更加容易吸收知识，使其学习效率获得提升。

二、多角度解决问题，帮助学生升华思维

一直以来学生大多都会按照教师的思路来解决问题或是思考问题，事实上对于同一个问题，如果看问题的角度不一样，那么解决问题的方法也有很大的区别，从多个不同的角度来解决问题，可以帮助学生升华思维，避免学生出现思维僵化的情况[2] 。

比如教师在教育学生学习路程问题的时候，就可以给学生展示多种不同的教学方法，虽然数学必须要通过多种不同的练习才能够掌握得更加牢靠，但事实上题海战术往往很难取得更好的效果。因此教师在教学的时候需要尽量发散思维帮助学生培养其实践能力，并且要能够举一反三，通过这样的方式不但可以使学生学习起来更加轻松，而且也可以让学生掌握更多的解题方法，从而使其学习效率获得提升，这对于学生思维的激活是非常必要的。

三、利用语言训练，拓宽学生思维

在教育学生学习数学题目以前，首先需要让学生了解数学题目是什么，否则很难让学生解决问题。所以想要锻炼学生的思维，首先需要学习语言。小学数学的教学大部分对学生的逻辑思维能力都是一种考验，因此教师需要让学生拥有更加深厚的语言功底，对学生数学语言培养必须要有所重视。

比如教师在教学的过程当中，对于因果，句式等都需要重视起来，帮助学生规范语言，在学习百位数乘法运算的时候，教师需要具有条理性的，一步一步地帮助学生从各位一直到百位依次进行计算，通过这样的方式让学生了解计算的原理，并且可以利用标准的数学语言完成数学习题的分析，从而使学生能够拓宽思维，获得更多发展。

四、落实课堂实践，培养思维意识

学课程的实践应用是相对较为频繁的，特别是有很多问题在实际生活当中都有所体现，所以教师必须要通过多种不同的实践活动，让学生学习的兴趣得到激发也可以利用实践活动让数学难题变得更加具体，从而促使学生能够在日常生活当中寻找数学题，并且解决数学题，通过解决问题获得成就感，让学生学习更具有自信，而这对未来的学习也将会提供更多的帮助。教师在教学的过程当中也要多训练学生，让每一位学生都能够叙述自己的所遇到的数学问题，并且利用数学知识来解答问题，让学生在更加愉悦的环境当中培养其思维意识，使学生的学习能力得到优化。

五、结束语

综上所述，在新课标的影响之下，学生需要将自己所学习到的知识使用在现实生活当中，所以在教学的时候，教师需要就地取材，通過这样的方式不但可以让学生掌握知识，同时也可以让学生的思维能力以及实践能力等都获得提升，让学生成为一个全能的人才。小学生是我国社会人才储备最基础的环节，所肩负的任务也是不可小觑的，所以必须要引导学生主动学习知识，通过这样的方式，让小学生的思维能力得到更多的激发，可以使小学生的培养效率得到提升，可以给祖国未来的发展打下更加坚实的基础。

参考文献

[1] 王美花. 浅谈小学高年级数学教学中培养学生思维能力的方法[J].  2021.

[2] 吉章贵. 浅析小学数学高年级学生思维能力的培养策略[J]. 明日， 2021（2）：1.