何柯娜

摘要：科学是一门以实验为基础的学科，对比实验在科学课堂中显得尤为重要。在科学课堂中，有许多知识用语言很难讲解清楚，但一个简单的对比实验就让学生理解并且印象深刻！这就是实验赋予的魅力，科学课堂特有的魅力！

关键词：对比实验  科学课堂  精彩

心理学家皮亚杰曾说：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”而“对比实验”就是其中行之有效的一种好方法。所谓“对比实验”就是将“对比”和“实验”这两种认识事物的方法有机地结合在一起，通过“实验”进行“对比”或用“对比”的方法进行“实验”，辨异求同或同中求异，使事物的性质、状态及特征鲜明突出，更好地理解、掌握和巩固科学知识。下面就“对比实验”在科学课堂中的应用谈一谈自己初浅的认识。

一、巧用对比实验引入新课，激发学生的学习兴趣

所谓“良好的开始等于成功的一半”，同样在科学课堂中，也强调有一个很好的引入来激发学生学习的积极性。科学课堂不同于其他课堂，它在于让学生去理解、去实践。所以引入要有启发性和趣味性！用对比实验来引入，不失为科学课堂引入的好方法之一。

在学习《物体的沉浮条件》时，我在讲台上放一水槽，往水槽内放入体积相同的橡皮泥，只是一块搓圆，一块捏成碗状。发现圆的下沉，碗状的漂浮，为什么？让学生形成认知冲突，为什么一模一样的两块橡皮泥，一块漂浮，一块下沉，这个对比实验充分激发了学生学习的兴趣，充分调动了学生学习的主动性，使学生很快进入状态，认真观察，为整堂课的学习做好了铺垫。同时也培养了学生分析和解决问题的能力。

二、巧用对比实验，大大提高创新实验的有效性

在科学课堂中，有许多实验很难做，或者现象不是很明显。在许多老师的共同努力下，改进了许多实验，使实验更易做，现象更明显。可是，一个新的实验仪器展现在学生面前，学生根本没看清楚是怎么回事，实验就过去了，结论就出来了，大大降低了实验的有效性。

如在《物质的构成》这堂课中，酒精与水混合，取一支一端封闭的玻璃管，向其中注水至一半的位置，再注入酒精（如左图），在液面处做一标记。封闭管口，将玻璃管反复翻转几次，使水和酒精充分混合，观察到液面的位置下降了，酒精和水的总体积变小。说明分子之间有空隙。可是这个实验现象不明显，学生很难看清。

于是，老师改进了实验，利用铁片和吸铁石，巧妙的将水与酒精分开，并通过一个带细玻璃管的橡胶塞把实验现象放大，当取走吸铁石，拉动铁片，酒精与水混合，液面下降 。这个改进实验很巧妙，使实验变得简单易做，现象非常明显。于是很多老师在上课时用了这个实验，可他们没有详细的介绍这个实验装置，就直接做了这个实验，学生根本没看清楚是怎么回事，实验就过去了，结论就出来了，大大降低了实验的有效性。浪费了这么好的教学资源。

徐老师在上这堂课时，让我印象很深刻。他实验演示分子之间有空隙。先介绍仪器，然后做了对比實验。第一次没有用放大思想，第二次放大，学生惊奇，报以掌声。徐老师解释（简笔画画两次实验的装置）：刚才第一次实验时，下落距离较小，第二次加了一个导管，下落距离就大了。请同学们思考，为什么第二次下落距离大。学生回答其实两次下落的体积，就是减小的体积是一样的，就是第二次底面积更小，所以横截面大，放大了。徐老师问：“那为什么要弄横截面小点的呢？”学生回答是为了长度长点，便于我们观察。徐老师总结其实这是一种科学方法——放大法。两个实验的效果是一样的，总结：酒精和水混合体积减小，分子之间有空隙。

通过对比实验，不但让学生学习到分子之间有空隙，更让学生了解到这个实验用到的科学方法——放大法，我相信这堂课会让他们印象深刻！大大提高了这个创新实验的有效性！

三、巧用对比实验，突破科学课堂的教学瓶颈

在科学课堂中，有许多知识用语言很难讲解清楚，但一个简单的对比实验就让学生理解并且印象深刻！这就是实验赋予的魅力，科学课堂特有的魅力！

如《电生磁》这堂课的教学中，通过奥斯特实验，小磁针发生偏转，说明通电导体周围存在磁场，为什么小磁针发生偏转，就说明通电导体周围存在磁场？却很少有学生能说清楚。于是在第二次上这堂课时，我用了一个对比实验。首先用条形磁体去接近小磁针，发现小磁针发生偏转。为什么小磁针会发生偏转？大多数学生都知道是因为条形磁体周围存在磁场，这其实是磁体间的相互作用。然后我用通电导体靠近小磁针，小磁针发生偏转。学生很容易理解是因为通电导体周围存在磁场。通过一个简单的对比实验，就让学生轻而易举的理解了知识要点，突破了科学课堂的教学瓶颈。

四、巧用对比实验，使概念教学生动有趣，有利于概念的掌握

概念学习在科学中至关重要，它是学习基本理论的基础。奥苏贝尔的同化学习理论就是强调概念的学习。学生在掌握概念时往往要消除日常概念和已有概念对形成科学概念的影响。但在实际教学中，概念教学往往以老师讲解为主，课堂教学容易显得枯燥，学生也常觉得概念课乏味。利用对比实验不仅利于概念的掌握，而且可使概念教学生动，学生易理解。

如在《各种各样的土壤》教学中，有砂土类土壤、粘土类土壤和壤土类土壤的性状和成分，简单的讲解枯燥、乏味。于是我设计了一个对比实验。用三个

过滤装置，分别放入等量的砂土类土壤、粘土类土壤和壤土类土壤，并分别倒入等量的水过滤，通过观察各有多少水流到下面的锥形瓶中，从而总结各类土壤的性状。通过这个对比实验，使学生较易理解和掌握，而且对科学充满好奇与兴趣。

实验是科学课堂的灵魂，而对比实验是科学课堂灵魂的核心。合理有效地利用对比实验，会使科学课堂充满亮色，大大提高科学课堂的效率，对构建一个更加有效的科学课堂起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]张璐《略论有效教学的标准》[J]2000年第11期《教育理论与实践》

[2]高慎英、刘良华著《有效教学论》[M]2004年版，广东教育出片社

[3]《全日制义务教育课程标准（实验稿）》[M]2010年版，北京师范大学出版社

[4]曹洪昌《化学教学最优化研究》[M]2003年版，北京人民教育出版社