杨莉肖

摘 要：道德和法制离不开生活，其存于之生活中可以激发出特殊的魅力与含义。因此，中学阶段的道德与法治课堂教学一定要与学生日常生活实际相结合，同时合理的开展生活化教育，有助于学生对道德与法治理论知识更好的掌握，并在学校实际生活中也能够使用到其理论知识，以此使学生的综合学习能力增强。本章将通过从多个方面论述中学道德与法治课程中生活化教育教学模式的合理使用，同时教师也应针对学生实际的需要，丰富课堂思维，以促进课堂的学习气氛活动。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学模式;

现阶段，生活化教学模式已经逐步深层次进入道德与法治的教学之中，影响其教学质量和效率的因素也有许多，导致初中阶段的道德与法治课程进步空间小。此主要表现在教学方式单一、活动设计趣味性少、实践经验少等方面，严重阻碍生活化教学模式的进步，需要渗透开展生活化教学工作、完善教学设计，提高学生的学习兴趣、提升生活化的教学作用。基于此，本文阐述初中道德与法治教学中生活化教学模式的问题以及需要探讨初中道德与法治教学中生活化教学模式应用的具体策略。

1.初中道德与法治教学中生活化教学模式应用的问题

第一，单一化的教学模式，目前，大部分部分老师并未主动改革传统模式固定课堂，在这些有所缺失的生活化教育的情况下面，初中生往往无法具备灵动的大脑，以及熟练使用所学专业知识，从而导致了中学阶段的道德与法治教育水准逐渐降低，最后导致了生活化教学方法的不完善。第二，教师只是传统的传输书面知识，道德和法制教学要根据时代发展进行改革，但在当下的教育研究中却总是呈现出"纸上谈兵"的教育形势，而又没有切实有效地发展学生的独立思考意识，开展生活化教学探索，最后使学生会越来越缺乏良好的实际运用才能。第三，教学设计欠缺完整性，初中道德与法治教学中的课堂设计欠缺是阻碍其发展的重要因素，教学设计欠缺充分的综合考虑会致教育目标无法实现，并且使学生对道德与法治课程的兴趣降低，进一步降低了课堂教学效率。

2.初中道德与法治教学中生活化教学模式应用的具体策略

2.1渗透开展生活化教学工作

为了更好的实行素质教育中以人为本的教学为目的，教师需要足够了解学生探索知识的主动性，引导学生参加实践活动认识道德与法治方面的知识，不断使其道德素质提高，不断的使学生个人修养提升。道德与法治的内容基本是从生活中获取来源，是高度提炼的一种知识状态，对此要想渗透全部知识，加强知识与日常生活的联系，逐渐优化教育教学的形式，使学生的学习模式可以随着对知识的了解改变，最终构造完整的学习模式。教师要掌握道德与法治与实际生活的有效联系，使生活化教学用在实际作用上，进而协助学生提高学习成绩，使其学习质量提升。

例如教师在课堂上教学时，关于教学“秩序与准则”一课上，教师所需教学的内容便是根据实际生活，优化教学资源，并且教师可以讲述生活中案例提高学生的学习兴趣，教师也可以通过这种熟悉的行为方式强化学生的大脑，使其理解能力加强。与此同时，教师可以组织学生进行情景模拟实验，例如在医院看病需要有秩序的排队、做公交汽车时要保持安静，通过角色扮演使学生了解生活的规矩，使其学生通晓本课内容，并且学生在实际生活时，可以联想到课本知识，进而有效地管束自己的行为。

2.2完善教学设计，提高学生的学习兴趣

要通过持续的修改与优化课程设计，生活化的教学方法才可以持续的发展和使用，而通过合理性、针对性、科学化的教学方式实施，可以帮助学习者掌握零散的知识点和掌握。首先，老师必须清楚课堂教学的目的，并确定课堂设计的关键点和难度，为学生做出合理的讲解以及整理与总结，使其课堂教学上的有效性提高。其次，学生的个性能力不同以及对实际生活中的要求也有所不同。教师需要针对性教学，其要结合学生的个人情况，依据班级整体水平设计教学内容，拓展学生思维，使其课堂氛围呈现轻松、有趣、和谐的状态。最终，教师根据教材原有的內容进行延伸和发掘以及掌握，要对教学设计进行整体性的探究，促使生活化教学可以发挥出其本质作用。

例如，例如教师在课堂上教学时，关于教学“交友的智慧”一课时，教师要把生活化教学作为目标，仔细观察学生交友的情况，来进行完善本课程的学习。在学生熟读本课内容之后，教师可以组织学生分组并且告诉学生在组内可以自由发言，可以讨论如何交到朋友、用什么方法交朋友、在教朋友的过程中有哪些感受以及交朋友之后如何维护朋友的关系。教师可以给学生一定的时间探讨，在讨论结束后，教师可以让学生积极举手发言，并在发言过程中，教师根据学生所叙述的内容加以分析和指导，以此来帮助学生了解交朋友的重要以及使学生更好的收获交友的智慧。

2.3生活化的教学作用需提高

生活化的教学方式对于学生拥有良好的道德品质是极其重要的，不断优化生活化教学方式，使学生对道德与法治基础知识可以全面熟知，进而丰富学生的生活体验，传统的教学模式已经逐渐不在适用课堂，教师在上课时，使其课本知识和生活实际相结合进行教学。加强生活化教学模式设计的同时，需要让学生加深对各种法律制度知识的印象，培育初中阶段的每一个学生知道法律、懂得法律、知道法律如何运用的综合素质。关于教学“服务社会”一课时，教师可以运用公益活动，养老院献爱心活动等生活素材，查找意义较深的片段并且记录下来，在课堂上，教师通过这些服务社会的实际案例，促使学生对服务社会行为的看法加深，在此过程中深化学生的感知，促使学生可以在日常生活时积极参加社会服务活动，贡献自己绵薄的力量。

结束语

综上所述，学生在初中阶段学习的过程中，道德与法治的教学逐渐渗透生活化的教学模式，此模式不仅使课堂上教学效率提高，也能够加强学生的学习兴趣以及了解在实际生活中如何运用自己的能力，促进初中阶段的每位学生积极应用和实践课堂上学习的知识，使其学生的个人人格健全完备，最终成长为全方面发展的高素质人才。

参考文献

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