齐伟伟 曹文屹 陈入画

摘要    高校商科专业课教师是与学生接触最为密切的群体，是高校立德树人的中坚力量。项目研究可以培养商科专业课教师自身立德树人过硬本领，践行“三全”育人理念。课程思政背景下，寻找商科专业课教师立德树人能力提升的路径对策，是对立德树人理论深化研究的过程，也丰富了立德树人理论的内容。

关键词    立德树人;课程思政;专业课教师;思政育人

中图分类号：G451    文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.017

Research on the Improvement Strategy of Moral Cultivation Ability of Business Teachers in Colleges and Universities Based on Curriculum Ideological and Political Construction

QI Weiwei，CAO Wenyi，CHEN Ruhua

（Qingdao Huanghai University，Qingdao，Shandong 266427）

Abstract Business teachers in colleges and universities are the group that has the closest contact with students and the middle force of moral cultivation. The project research can cultivate the professional business course teachers' ability to establish morality and cultivate talents，and practice the concept of “three-in-one”education. Under the ideological and political background of the curriculum，it is the process of deepening the research on the theory of moral cultivation to find ways and countermeasures to improve the ability of teachers of business major courses and enrich the content of the theory of moral cultivation.

Keywords build morality and cultivate people;curriculum ideology and politics;teachers of specialized courses;ideological education

高校商科專业课教师作为教师队伍的重要成员也承担着立德树人的根本任务。高校商科专业课教师践行立德树人任务与高校学生道德修养的提高、道德习惯的养成以及自由全面发展有着密切的联系。因此要想提升学生的道德素质，提高教育育人的效果，落实立德树人根本任务，高校只靠思政教师和辅导员是远远不够的。而部分高校专业课教师只是注重上好专业课，培养学生的专业技能，立德树人的意识和能力还不够，研究高校商科类专业课教师立德树人能力提升迫在眉睫。立德树人是全社会，尤其是全体老师的责任，专业课教师的责任更加重大。

1    研究的意义

1.1    专门针对商科专业课教师立德树人能力提升的研究较少

目前有关于高校立德树人的文献，基本从以下三个角度研究。一是站在学校的角度探讨理论和方法;二是研究思想政治课，把思想政治课作为立德树人的主要途径之一;三是针对辅导员立德树人理论和实践的研究。而完全针对商科类专业课教师立德树人能力的研究非常少。专业课程教育占据了高校教育的大部分比例，在新时代背景下实施专业课教育的教师必须担负起立德树人教育大任。

不同于现存的文献大多从整个高校层次或者从辅导员领域研究立德树人的现状、问题和方法。且目前方法的提出多停留在理论层次，比如提高立德树人的意识，加强立德树人理念的学习等。本文从商科专业课教师角度研究立德树人，是针对高校商科专业课教师提出更具有适用性和实践性的，提升立德树人能力的方法和路径。

1.2    立德树人与课程建设紧密关联，便于加强高校专业课教师师德师风建设

利用好专业课主渠道，融合各种教学资源，运用多种教学方法，深化高校教学改革的境界和情怀，提升立德树人核心能力，强化师德师风建设，彰显教书育人成效。鼓励高校商科专业课教师不断学习党的理论知识，与时俱进，持续更新和完善思政教学元素、开发丰富的教学资源、利用灵活创新的教学手段，增强课堂活力，起到潜移默化、润物无声的育人效果。在专业课教学实践中做到知识和能力并重、教书和育人并行的工作特色，切实贯彻“立德树人”根本任务。

1.3    推动课程思政建设，丰富思政教育资源，协同效应较好

课程思政教学改革解决了高校思政+专业教育连贯性问题，带动商科间育人价值的沟连，丰富了立德树人育人载体，提升教师立德树人能力。实现课堂内外的联动，达成高校商科专业和社会的共同育人的互动，多方资源形成协同效应。推动高校商科专业课程思政建设，带动学科间育人价值的沟连，实现课堂内外的联动，实现学校和社会的共同育人的互动，与思想政治课同向同行。强化了专业课课程思政教学改革，丰富当前高校思政教育的主体、对象、内容和资源。带动所有商科专业课程发挥出育人的功能，解决了高校思政教育的连贯性问题。

1.4    满足学生全面发展的诉求，有助于培养德才兼备的接班人

将思想政治教育工作贯穿于专业课学习中，围绕专业定位和专业特色，丰富教育理论和资源，进行更有针对性的专业素养培训教育，激发学生的内驱力。引导高校商科专业课教师基于课程思政建设提升立德树人能力，把课程思政与学校的“第二课堂”结合，激发师生的思政学习热情，培养的学生不仅具有较强的专业知识和技能，同时具有较高的“四个自信”、家国情怀、工匠精神、开拓进取精神等人文素养，提升他们的社会责任感和主人翁意识。把“思政小课堂”融入“社会大课堂”，纵向衔接，横向贯通，凝聚专业课课程思政合力，引发较强的高校商科专业的社会效应。虽然专业课程学习难度提升，但能激发学生的学习热情，提高学习成效，提升企业用人单位对毕业生满意度。培养伟大中国复兴梦的践行者，培养合格社会主义建设者和接班人，落实“为党育人，为国育才”的根本目标。

2    高校商科专业课、教师以及学生群体的特点

商科专业课涉及的领域比较多，覆盖的范围比较广，包含商务类、电商类、财会类、金融类、贸易类等。另外传统模式教学理论性强，实践操作难，教师业务实践能力不强，上课容易纸上谈兵，学生用模拟软件、沙盘等提不起兴趣。商科专业在初始都会开设专业基础课，像经济学、会计学、统计学、财政学、经济法等，然后再开设多门具体专业课。比如国贸专业的国际贸易理论、国际贸易实务、外贸函电、国际结算等。所以学生所学专业课程就像万金油，每个领域都会涉及一些，但是毕业找工作又缺乏核心竞争力。

商科类专业的学生比起工科类，他们可能更加活跃、热情，思维灵活。商科领域信息更新快，随着时代的发展，课程变化性更强，学生敢于也乐于尝试感受新鲜事物。同时受专业的影响，他们比较重视利益的获得，讲究投入与收获的比例。以上都要求商科专业课教师必须提升立德树人能力，强化课程思政建设，加快更新教学素材，产教融合，校企合作引进企业实操项目，再加上商科领域涉及广，开发出丰富的育人载体，满足学生的多元化需求。

3    高校商科教师目前结合课程思政建设提升立德树人能力存在的不足

3.1    教师立德树人意识不够，自身政治素养水平有限

由于自身意识不强或者思政修养不够，高校商科专业课教师学习能力强、理论知识储备高、但是科研压力大，实践教学能力不足。如果进行教学内容创新或教学形式改变，必须花费大量的时间改变已有的课堂内容。随着时代的发展，专业划分更为精细，任课教师通常只专注自己的研究领域，对于跨学科跨门类的内容常常是一知半解。甚至部分专业课教师意识落后，认为德育教育是思想政治课教师或者辅导员的任务。

当然也有部分老师能够充分领悟立德树人根本任务，但是由于自己研究所限，不能很好地和思政点融合，不能挖掘出跟课程相关的德育素材。

3.2    立德树人的载体不丰富

目前商科类专业课教师基于课程思政教学改革的立德树人多体现在教学案例的融入，然而要深入提升立德树人能力，仅靠几个案例以及线上资源的开发还是不够的，立德树人载体单一，不丰富，也制约了商科教师立德树人能力的提升。这就要求商科教师在对专业课的教学内容和教学要求深刻领悟的基础上，打开思路，用融合式的思维去开发思政素材，真正落实“三全育人”原则，调配一切可用资源开发课程。

3.3    基于课程思政的商科专业课教学设计创新性不强

传统商科专业课的教学设计多采用案例教学、线上线下混合、校内模拟实践教学等，为配合丰富的立德树人载体的挖掘，以上传统的教学设计显得过于单调。甚至传统的、创新性不强的教学设计反过来会影响教师立德树人载体和素材的挖掘，局限了教师的视野和思路。尤其在“大商科”建设背景下，如何跨领域跨专业进行学科建设和课程开发，体现出“思政化”“数字化”也是对当下教师的一大考验。

3.4    对立德树人效果的考评缺乏系统性

立德树人的效果是隐性的，是难以在短时间内衡量的，甚至要追踪到学生毕业以后若干年，所以缺乏针对商科专业课立德树人效果的考核。当前很多高校仅仅是有关师德师风泛泛的领导评价和学生评教。本课题组将通过问卷调查访谈等全面系统的找出高校商科教师目前结合课程思政建设提升立德树人能力存在的问题，并深入分析产生问题的原因。

4    高校商科教师结合课程思政建设提升立德树人能力的策略

加强师德师风建设，增强育人责任意识。坚定高校商科专业课教师立德树人信念、培养道德素质、提升专业化水平和课程思政建设水平。定期开展立德树人能力提升培训，提升教师理论教学以及实践教学能力，既要“育人”，更要“育心”。提升高校商科专业课教师的使命感，责任感和职业素养。

强化课程思政建设，挖掘育人素材。以价值引领为导向，修订商科专业课程思政教学大纲，明确课程德育目标，以学生发展为中心，重新归纳课程教学内容中的专业内容以及思政点，不断挖掘以及更新思政育人素材，丰富立德树人载体。把典型案例、时事政治、企业家故事、传统文化、儒商之道、工匠精神等融入思政育人资源库。既能品出“思政味”，还要讲出“专业情”，把商科专业课打造为成熟、系统、共享的课程思政示范课，供不同学校间以及社会人才培养所用。

创新课堂形式，更新教学内容。通过参观、集体活动、社會实践、专业实训、志愿服务等创新专业课教学方法和形式，打破固定教室上课的模式，整合教育资源，拓宽育人渠道。把课堂建在展览馆、企业基地、工作室等。打造线上线下、课上课下、校内与校外融合式全方位育人模式。以传统商科理论为基础，增加实践内容，一步到位培养企业所需要的商科人才。

构建高校商科专业课立德树人能力评价体系。完善能体现出以培养学生为中心的立德树人根本任务的考评管理机制，引导和规范高校商科专业课教师的课程思政建设、学术研究和指导学生的总体目标和站位。在教师的遴选和培训中，除了商科专业知识和技能外，把教师的品行师德、思政素质和人文素养作为第一要素。在教师的考核和职称评定中要充分考虑到立德树人隐性付出和价值引领的长期影响作用。学校要成立专门的领导小组，根据自身的办学特色持续推进商科专业课课程思政建设，激发出教师的积极性和主动性。同时要利用好校内外的综合监督和评价资源。

综上，要充分利用专业显性教育和思想隐性教育相结合、专业行为规范和思想引导相结合、刚性专业管理和思想柔性激励相结合的方法，全方位提升商科专业课教师立德树人能力。落实好立德树人的管理机制和保障体系，不断丰富专业课教师立德树人职责的新举措、新途径。

5    结语

在文献搜集和调研、访谈的基础上，遵循对学生思想政治教育规律和原则，建立一套实践性强、可推广、可复制、可分享的高校商科专业课教师提升立德树人能力方法体系。丰富高校立德树人根本任务的内涵，落实“三全育人”理念，同时促进了课程思政建设工作实施，促使专业课教师进行教学内容和教学形式等改革创新，丰富思政内容，拓宽育人载体，既提高了高校商科类专业课教师“教书”能力，也提升了“育人”能力，同时提升学生的水平。

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