朱文博 李海渊 徐鑫莉

摘要    通过增加随堂小测验的次数，拓宽考核形式和种类，加大平时成绩的占比来实现工程制图课程全程式过程化考核。增加考核次数及平时成绩的占比，有效促使学生注重学习过程，避免出现平时不努力，期末临时突击的现象;同时也避免了一次考试定成绩的偶然性。考核形式的多样性，有利于全面检测学生表达和绘制零部件的能力。该考核方式能促进学生牢固掌握制图知识，为后续专业课程打下坚实的基础。

关键词    工程制图;课程考核;全程式;过程化;平时成绩

中图分类号：G642.47    文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.008

Practice of Whole Program Process Examination in Engineering Drawing Course

ZHU Wenbo，LI Haiyuan，XU Xinli

（School of Mechanical Engineering，University of Shanghai for Science & Technology，Shanghai 200093）Abstract By increasing the frequency of in class quizzes，broadening the forms and types of assessment，and increasing the proportion of usual performance，the whole program process assessment of engineering drawing course can be realized. The increase in the number of examinations at usual times effectively urges students to pay attention to their daily study and avoid cramming at the end of the term;At the same time，it also avoids the contingency of determining the score in an examination. The diversity of examination is conducive to comprehensively test students' ability to illustrate and draw parts. This assessment method will certainly promote students to have a firm grasp of drawing knowledge and lay a solid foundation for subsequent professional courses.

Keywords engineering drawing;course assessment;whole program;process oriented;usual performance

工程制圖课程是培养学生阅读和绘制工程图样能力的一门学科基础课程，是工科学生非常重要的必修课之一，为此各个高校的教师一直与时俱进致力于制图教学的研究与改革，在课程建设方面取得了很多成绩。[1-3]其中，课程的考核评价环节作为对学生学习的有效督促手段，同样不容忽视，一个有效的考核评价体系的建立可以对人才培养起到事半功倍的效果，也是培养创新型人才，全面提高学生综合素养的有效手段。[4]本文将针对目前工程制图课程考核中存在的问题，提出全程式过程化考核方式。

1    工程制图课程的考核现状及问题

1.1    工程制图课程考核现状

目前，工程制图课程考核采用的主要手段还是期末笔试，[5]教师出考题，学生在规定时间内，通常是两个小时，完成试卷，从而评定学生制图成绩。更多的学校是平时成绩加期末笔试成绩构成学生的总评成绩，平时成绩通常占总评成绩的30%左右，以出勤、平时作业等来衡量。

1.2    工程制图课程考核存在的问题

期末考试成绩占比较大，容易造成“一考定终身”。目前绝大部分学校期末考试成绩占总评成绩的70%之上，有的学生可能因为身体原因或者紧张，成绩不理想，而有的学生可能考试时超常水平发挥，成绩明显高于实际水平。因此，仅仅通过期末笔试来确定学生的成绩，这样势必不能真实反映学生制图水平的高低。

部分学生在期末考试之前“临时抱佛脚”。期末考试成绩占比较大，不仅容易造成“一考定终身"，不能真实反映学生水平，而且造成部分学生忽视平时的上课与练习，试图在考试之前“临时抱佛脚”。制图课需要从简单形体到复杂组合体，逐渐形成空间思维能力;从三视图到各种表达方法，逐步掌握国标的各项规定。制图的学习需要循序渐进，需要全程式的学习，绝对不能突击性的学习制图，否则必定基础不牢，容易忘记，在日后的专业课程学习及毕业设计中会显示出制图知识的明显不足。

课程考核形式相对单一。目前制图课程的考核形式主要是期末笔试，一张试卷基本能考核出学生的看图能力，以及根据题目要求绘制图形的能力，但是由于期末考试时间的限制（一般为2小时），几乎不能考查学生表达物体的能力，而工程制图课程的教学目的，不仅要培养学生阅读工程图，而且要培养学生绘制符合国标的工程图的能力，所以课程考核不能仅仅以期末笔试的成绩作为主要的考核指标，要在课程的过程中多样化的考核学生。

2    工程制图课程全程式过程化考核实践

2.1    全程式过程化考核实施原则

本校2020年4月颁布了《关于实施本科课程全程式一过程化考核工作的通知》，[6]通知中明确指出：为深入贯彻落实全国教育大会精神，落实《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》要求，深化课程教学改革，实现学生学业合理增负，加强学习过程管理，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度。根据本校的通知，针对工程制图课程的特点，本文将具体阐述如何实施全程式过程化考核。

2.2    工程制图课程全程式过程化考核举措

我校工程制图课程分为“工程制图（1）”和“工程制图（2）”，分别在大一第一学期和第二学期开设，学时数均为32课堂教学，每一学时为45分钟。工程制图（1）侧重于讲解几何形体的投影原理和工程图的表达方法，工程制图（2）进一步讲解零件（标准件和非标准件）图和装配图的绘制，这两门课程合起来完整地讲解机械制图的原理、国家标准、工程图的表达方法，使学生具有阅读和绘制工程图的能力，为后续的专业课程学习和产品设计制图打下坚实基础。

“工程制图（1）”全程式过程化考核举措为：（1）课前要求学生预习课件，观看教学视频;（2）每次课后都有作业，作业最晚在下次上课前上交;（3）最核心、最重要的是在教学过程中增加多次随堂小测验，在类似性、平面切圆柱、两圆柱正交、组合体的读图方法、剖视图等知识点讲完后，由教师自行抽取习题集中的作业或自命题进行小测验，至少安排3次随堂小测验，建议每次小测验时长1节课，并每次按百分制批改成绩。

“工程制图（2）”全程式过程化考核举措为：（1）课前要求学生预习课件，并观看与当前教学内容相关的一些加工工艺视频、装配视频或思政教育视频;（2）每次课后均有一定量的作业，作业最晚在下次上课前上交;（3）增加多次随堂小测验，在螺纹及螺纹连接、键连接、单个齿轮及齿轮啮合规定画法、各类零件的表达方法、零件图中各种技术要求的标注方法、零件图的阅读和绘制、装配图的规定画法和特殊表达方法、装配图的阅读和绘制，以及由装配图拆画零件图等知识点讲完后，由教师自行确定时间，至少安排3次随堂小测验，并按百分制批改成绩;（4）在学习零件图的知识后，要求学生绘制一张A2图幅的零件工作图，教师以百分制批改成绩;（5）在学习装配图的知识后，要求学生绘制一张A2图幅的装配工作图，教师以百分制评定成绩。

以一个具体的班级为例，教师在讲授“工程制图（2）”这门课时，整个学期（3月—6月，共16周）进行了6次随堂小测验，如表1所示。通过不定期的进行小测验，避免学生抱有期末考试前“临时抱佛脚”的心态，促使学生整个学期始终处于紧张而充实的学习过程中。该班级的学生学习态度普遍较好，并且通过全程式过程化的考核迫使学生注重平时学习及平时成绩，最终整个班级期末笔试成绩明显高于平均水平。期末考试试卷平均分为73.05，而该班级平均分为86.04。

2.3    工程制图课程全程式过程化考核成绩评定

为了体现全程式过程化考核，学生课程成绩评定势必增加平时成绩的占比，减少期末一次性考试成绩的占比。本校规定，凡是执行全程式过程化考核的课程平时考核成绩占总评成绩的50%～80%，次数不低于4次;期末考核成绩占总评成绩的20%～50%。

为此，“工程制图（1）”成绩评定为：线上学习5%，课前或课后观看课件及教学视频，并完成线上考核;课堂出勤及表现5%;习题作业15%;随堂小测验35%，至少3次小测验，按平均分计算;期末闭卷笔试40%。期末试卷的题型为画图题，目的在于考察学生的读图和画图能力，包含的知识点有：三视图（二求三）、六个基本视图、向视图、剖视图（全剖和半剖，其中全剖涉及的剖切方法：单一剖切面、两个相交的剖切面、几个平行的剖切面）、断面图等。

“工程制图（2）”成绩评定为：线上学习5%;课堂出勤及表现3%;习题集中的作业10%，绘制零件图5%;绘制装配图5%;随堂小测验32%;期末闭卷笔试40%。期末试卷的题型为填空题和画图题。用补图或补漏线的方式考查學生绘制标准件和常用件的能力，包含：螺纹连接的规定画法、键连接的规定画法、单个齿轮或齿轮啮合的尺寸计算及绘图。给出一张完整的零件图，用填空题的方式考查学生是否看懂图中的各种标注，并按要求绘制该零件的某个视图或剖视图。给出一张完整的装配图，通过由装配图拆画零件图来衡量学生阅读装配图的能力。

3    结语

工程制图课程全程式过程化考核方式的核心是增加随堂小测验的次数，拓宽考核形式和种类，加大平时成绩的占比来评定课程成绩。实践证明，该考核方式促使学生注重平时学习，在整个学期的制图学习中，始终处于持续、充实、紧张的状态，避免出现平时不认真，期末考试前“临时抱佛脚”的现象产生。通过多次测验得出学生课程学业成绩，避免了一次考试定成绩的偶然性。更进一步，在制图全程式过程化考核中，增加了绘制零件图和装配图的考核环节，要求学生在一周或者二周内提交图纸，补充了由于期末考试时间有限，而无法检测学生表达零部件的能力。总之，这种全程式过程化的考核方式必定促进学生更加牢固掌握制图知识，为后续专业课程打下坚实的基础。

参考文献

[1]朱文博，纪海慧，李海渊.理实结合的机械制图教学改革与实践[J]. 上海理工大学学报（社会科学版），2021，43（2）：185-192.

[2]张京英，杨薇，佟献英，等.构建基于OBE的立体化制图教学新体系[J].图学学报，2019，40（1）：201-206.

[3]张学昌，杨慧梅，许少锋，等.基于新工科的图学课程体系建设与实践[J].大学教育，2021（5）：52-54，58.

[4]孙婉婷.高职《机械制图》课程过程化评价方式改革与实践[J].西北成人教育学院学报，学18（6）：42-46.

[5]贺刘芳.机械制图课程的多元化考核评价体系构建探讨[J].广西农业机械化，2020（1）：62.

[6]https：//jwc.usst.edu.cn/2020/0410/c10239a221603/page.psp