周珺华

【摘要】财务管理本科专业的课程考核需要与专业培养目标相结合。在以应用型人才为主要人才培养目标的高等院校中，需要围绕应用型人才培养这一主线，合理安排专业课程考核方法的改革，从而使专业课程考核方法成为促进应用型人才培养的重要组成部分。中国劳动关系学院财务管理专业在推进应用型人才培养过程中，十分重视利用专业课程考核这一重要工具，使本科生适应企事业单位财务工作的能力大幅提高，就业质量稳步提升，毕业生用人单位的满意度和毕业生就业稳定性不断增强。

【关键词】财务管理专业 课程考核 应用型人才

中国劳动关系学院是一所以培养具备工会和劳动关系知识背景应用型人才的高等院校。财务管理本科专业是学院特色专业，培养的本科生不仅系统掌握财务管理和会计学相关知识和技能，同时对工会财务方面有较为深入的知识和能力储备。毕业生不仅能够适应一般企事业单位和政府机关的财务管理和会计工作，而且对工会和其他非盈利组织的财务和会计工作尤为熟悉。为了使学院培养的学生具备应用型人才必备的扎实的专业技能和适应能力，财务管理教研室在经济管理系领导的统一安排下，大胆推进应用型人才培养计划。其中，本科专业课程考核方式方法的改革就是推进应用型人才培养的重要一环。

一、专业课程考核方法的改革是应用型人才培养的重要组成部分

中国劳动关系学院财务管理专业在学院和经济管理系领导的带领下，根据财务管理专业特点，积极推动应用型人才培养计划的实施。在一系列配套措施中，专业课程考核方法的改革是其中重要的一环。通过加大专业课程考核方式方法的改革力度，可以有效的推动应用型人才的培养，提高学生的学习质量和就业能力，为全面提升学生学习主动性和创造性打下坚实的基础。

首先，专业课程考核方法的改革是应用型人才培养的主要抓手。根据学院整体部署，并结合财务管理专业实际情况，将财务管理专业学生培养目标确定为具备工会和劳动关系知识背景，具有扎实财务管理和会计学知识储备，且具备适应企事业单位财务管理工作要求的应用型人才是十分切合实际的，但如何将应用型人才培养目标落到实处确实是十分重要的事情。财务管理教研室全体老师在学院和经管系领导的带来下，进行了系统的课程和体系调整，同时把专业课程考核方法的改革作为应用型人才培养的主要抓手，根据应用型人才培养的需要，对各个学期课程进行了系统化梳理，保证每个学期中，各门课程任课老师进行沟通，将考核内容和方式进行整合，同时也将在前后学期间的课程考核进行了细致的组织和协调，保证前后学期间，不同课程在考核中的衔接。从而以课程考核方法的改革为突破，以课程体系建设为基础，以提高学生适应能力和创造能力为主要培养方向，推动财务管理专业应用型人才的培养。

其次，应用型人才培养是专业课程考核方法改革的目标。在课程考核方法改革中，必须明确以培养应用型人才为导向，确保各种课程考核的方式方法不偏离目标。在传统的课程考核中过多的对基本概念和范式，以及一些死记硬背的知识点进行考核，且考核方法单一，往往利用闭卷考试的方式。由于课程考核方式的固化和考试试题类型的局限，导致课程考核方式很难对学生的综合能力进行全方位的考查，也无法保障学生能够在相关课程的考核中灵活运用课程体系中的相关知识进行系统性和创造性的解决。基于传统课程考核方法中的不足，就需要对考核形式进行全面改革。在考核形式上，将学期期末一考定成绩的方式进行了修改，使学期过程中所有环节都必须纳入考核范围。同时考核方式也根据课程需要进行了多种多样的调整。课程作业、综合案例、沙盘模拟等课程考核方式在不同专业课程中被广泛采用，这些考核方式对提高学生的综合创造能力和全盘把控能力，以及对各类相关知识和技能培养具备十分突出的效果。通过各种课程考核方式的应用，既带动了学生学习的自主性，又对教师教学和授课提出了更加系统化的要求。因此，教师集体备课，同课程班级间相互打通，同学期课程间的备课和说课，先后学期间的课程的教案、教学大纲进行教研室内部的研讨等方式，在专业课程考核综合改革的带动下了，进行了系统化的改革。而这些改革的目标正是全面推动学院财务管理本科专业的应用型人才培养。

最后，系统的课程体系是考核方法改革与应用型人才培养的纽带。为了保证课程考核方法的改革，财务管理教研室对培养方案进行了全面优化。这个方案的优化是以应用型人才培养作为核心的指导思想，同时把课程考核方法改革的具体形式充分吸纳到整个课程体系完善的过程中。在经济管理系专业平台课的基础上进行了系统化的改革，保持了课程系统的连续性和整个培养方案的系统性。

二、专业课程考核方法的实施与应用型人才培养目标的落实

在财务管理专业课程考核方法实施的过程中，财务管理教研室进行了严谨的规划和细致的论证，充分考虑到专业发展的要求和学院自身特点，以应用型人才培养作为专业培养目标推进改革的实施和最终目标的落实。

一是以应用型人才培养为目标，推进专业课程考核方法的实施。在整个课程考核方法实施中，应用型人才培养一直是整个改革方法的主旨。为此，实施过程中，进行了充分细致的论证和深入讨论。最终形成的实施方案充分考虑到同进度班级、班级同学期课程和不同学期课程的相互衔接。将各种考核方式进行对比和筛选，确定不同课程选用的方式，以及所要考核的主要知识和技能，以最为恰当的方式予以体现。真正将考核方法的实施落实到应用型人才的培养目标上。

二是以精进专业技能培养为突破口，全面推进课程考核方法的改革。对财务管理专业学生在专业技能培养方面的要求是十分严格的。为了避免以往考核方法仅限于单一课程考核和课程结果考核的缺点，改革方案重点强调了过程考核和不同学期考核的连续性，同时也强化了以提高专业技能为主要突破口的考核形式。在新的考核方案中，不同课程进行了有机的衔接，消除了以往因课程和学期造成的隔阂，有效的提高了学生专业技能的培养。

三是以促进综合能力提高为指引，系统组织课程考核方法的集成。财务管理学生经过本科阶段的学习必须具备财务管理、会计、审计、税法和企业管理方面的综合能力。因此考核方式改革就必须突出提高学生综合能力的提升。在已经打通的学期、课程、班级之间的限制后，就为学生提高综合能力打下坚实基础。学生的考核在整个本科阶段都具备较为系统的连续性，使学生真正能够进行身历其境的学习、思考和锻炼。不同课程、不同实习实践和毕业设计有机集合，真正促进了学生综合能力的提高。

四是以改进应用型人才培养体系为推手，稳妥落实专业课程考核改革的细则。通过不断推动财务管理专业课程考核方法的改革，落实应用型人才的培养目标。同时，课程改革过程中也必须严格以应用型人才培养作为主要目标和推手。在这一过程中，一方面要避免惰性心理，防止继续保留原有的以课程和学期为单元的结果性考核方式；另一方面也要避免考核方式多样化过程中的娱乐化、简单化等浮躁的方式。只用严格按照应用型人才培养体系作为主导思想，才能有效的推进各项课程考核细则的充分落实。

三、专业课程考核是财务管理专业应用型人才培养的主要成果

专业课程考核的改革在学院和经济管理系领导的带领和推动下，以及全体财务管理教师的共同努力下，进行了深入细致的开展，考核方式的改变已经对整个专业培养产生了巨大的推动作用。通过对毕业生就业环节的统计以及用人单位的调查发现，学生的专业知识十分扎实，分析能力和解决能力突出，综合管理能力过硬，专业技能完全可以得到要求，系统解决问题的能力更是得到一致好评。这一系列可喜的变化为后续的订单式培养、定向人才输送等计划奠定了坚实基础，也为专业课程改革和应用型人才培养计划的开展进行了充分的印证。

参考文献

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