【摘 要】语文是一门人文性学科，其与多个学科联系紧密，能够拓宽学生的视野，同时也能丰富他们的情感体验。随着信息技术的不断发展，学生接收语文知识的方式发生了变化，网络直播课程、翻转课堂、微课等为学生学习语文知识带来了诸多便利，其中微课以“聚而微、短而精”的特点受到青睐，同时也能突出教学重点，有效避免学生盲目、低效学习。在实际学习过程中，学生也可根据自己的实际需求选择自己感兴趣的微课内容，以此提高学习积极性，从而打造高效的语文课堂。文章分析微课的应用特点，探讨其在技校语文教学中的应用意义，提出具体的应用措施，以期为更多教育工作者提供借鉴。

【关键词】微课;技校语文;运用策略

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0018-03

微课以视频为载体，将语文知识分成了多个模块，高度契合学生的学习特征，同时也能使学生抓住学习重点，提高学习效率。同时，微课还有多种表现形式，如声音、图表等，通过这些方式也能形象地呈现知识，对于学生兴趣的激发起到重要作用。相比于传统“一次性”的教学，微课教学中学生可将教学视频保留下来，反复观看，查缺补漏。同时，教师也可借助微课引入与教学主题相关的内容，便于学生深入理解不同主题内容，这样也能全面提升语文教学的有效性。

一、微课在技校语文教学中的应用特点

（一）简化性与精美性

微课浓缩了语文内容，且以某个主题为核心，具有简化性与精美性的特征[1]。与传统教学模式不同，其能为学生生动形象地展示不同的教学内容，激发学生的学习兴趣，缩短其融入课堂的时间。同时，微课时长通常为3～5分钟，常常围绕一个话题展开讨论，从一定程度上节约了课堂时间，也能使学生更好地把握课堂的核心内容。此外，部分微课视频比较精美，能够使学生从视觉与听觉两个维度鉴赏语文内容，感受语文学习的魅力，且微课也能优化语文内容的呈现形式，如教师可借助微课引入艺术字，结合教学重点灵活调整字的大小，迅速吸引学生的注意力，使学生进入特定的情境中，进一步促进其空间想象能力的发展。

（二）具体化与深刻化

微课通常表现某一特定主题的内容，具有具体化与深刻化的特征。微课主题突出，能够向学生生动形象地展示语文内容，也便于学生更好地理解相关信息。通过这种方式，学生也能快速掌握语文学习要领，促进自身综合学习能力的提升。从微课呈现的内容来看，一般都是生活中常见的现象，以此也能充分调动学生的学习积极性，使学生快速融入到学习过程中，从而突出以小见大的教学理念，帮助学生更好地把握作者的思想感情，进而促进学生情感的升华。

二、微课在技校语文教学中的应用意义

（一）以境激趣，形象展示，缩短学生融入课堂的时间

微课可以为学生创设特定的情境，同时也能激发学生学习语文的兴趣，使其积极参与到课堂活动中。部分技校学生的基础比较薄弱，且缺乏自主学习能力，而语文学科对学生阅读理解能力有较高的要求，如学生不具备一定的阅读技巧，则会导致其产生厌学情绪。微课则改变了以往语文教学内容的呈现模式，结合了文字、声音与图像信息，使书面知识更加立体与具体，不但缩短了学生融入课堂的时间，对学生自主学习能力的培养也具有重要作用[2]。

（二）以小见大，突出重点，避免学生盲目低效学习

微课能够为学生全方位展示语文内容，同时也丰富了语文教育资源。从微课的呈现模式来看，其没有复杂的课程体系，一段视频往往聚焦一两个重要的知识点，这种有针对性的教学模式能够让学生快速掌握知识。此外，部分技校学生自主学习能力较差，且学习时间呈现碎片化的特征，借助微课呈现语文内容也能突出课程的重点和难点，使学生明确学习重点。与此同时，微课还具有较强的灵活性，学生完成课堂学习后，教师也可以将录制的微课发送给学生，便于学生课后进行巩固复习，提高了学生的学习效率。

（三）提升能力，突出主题，促进教师专业化成长

开展优质的微课教学对于教师的教学能力有很高的要求。通过微课的制作，能够提升教师的教学水平，同时也能优化语文知识的呈现方式，并极大程度地调动学生的学习积极性。同时，教师在微课的制作过程中还要有效梳理大纲内容，提取重点教学要素，并延伸相应的知识点，通过这种方式也能提高微课质量，为学生打造高效语文讲堂的同时，也能促进教师成长。

三、微课在技校语文课堂中的具体运用策略

（一）微课辅助预习，构建预习型微课

预习是语文教学的一个重要环节，能够帮助学生提前了解某节课的学习内容，也能提高学生的语文理解能力。在预习环节，教师可以借助微课布置预习任务，拓展学生的知识广度，构建预习型微课。以中技语文（第六版）第四单元为例，该单元的课文均为现代诗，而学生之前接触的现代诗并不多。为了提高教学质量，在学习该单元之前，教师可向学生发送意象系列微课：什么是意象、意象的作用、意象的表达语言等，让学生在上课之前就对什么是诗歌的意象以及意象的作用有一个初步的了解。在此基础上学习现代诗，能让学生迅速把握现代诗表现的情感，更好地理解诗歌的核心思想。而这类微课的作用并不局限于该单元的学习，它还能拓展学生知识学习的广度，提高学生的语文学习能力。

（二）微课辅助教学，构建学习型微课

1.灵活导入内容，激发学生学习兴趣

在课前导入环节引入微课不仅能吸引学生的注意力，而且也能激发学生思维的活跃性。对此，教师可借助微课在课前导入环节引入相关内容，激发学生的学习兴趣，为其构建学习型微课。以应用文的教学为例，在教学过程中，笔者借助微课“生活中的应用文”导入了应用文的概念与种类，便于学生对应用文有新的认识。学生在观看完这一微课后，能够了解应用文广泛的存在于我们的生活中，无论是国庆节究竟放假多少天、补哪天的课，还是维维豆奶的内部公告引起全网哗然，乃至明星的一些新动态都与应用文有紧密的联系。贴近学生生活，结合社会热点新闻进行微课导入，可以提高学生对应用文写作的學习兴趣，同时学生也能对应用文的写作有更深入的认识。

2.引入导学问题，聚焦学习重难点

学起于思，思起于疑。在技校语文教学过程中，教师要深度解析教材内容，引入与教学主题相关的问题，引导学生思考，进而深化对所学内容的理解。在实际教学过程中，教师可借助微课引入导学问题，帮助学生明确学习重难点，找准学习方向[3]。以填写劳动合同为例，在劳动合同这一课的学习中，教师可引入“劳动合同之试用期与合同解除”这个微课，以一个新入职场的学生的入职困惑和离职需求作为切入点，设置一个常见的情境，系统整理不同工作时长的试用期分别为多少、如何合理合法地与单位解除合同等知识，在短短的几分钟内就可以让学生了解到在求职中最常遇到的问题。除了可以呈现教学重难点，微课还可以作为学生拓展课外知识、提升能力的手段。以请柬的写作为例，请柬是一种较为简单的应用文，学生容易对此掉以轻心，但是实际运用时学生常常达不到礼仪文书“区别场合、行文得体，做到切身份、切年龄、切时令、不可张冠李戴、文不对题”的要求。微课“请柬之‘家大舍小令外人’”能够让学生知道如何切身份地写出书面尊称，将知识运用于实践案例中，提升学生对知识深度的掌握。

（三）微课辅助展示，构建展示型课堂

微课能够为学生全方位展示知识，打开了教育的通道。在以往的学习过程中，部分学生仅学习书本知识，且存在应试心理，在一定程度上影响了学习效果。而微课的应用改变了以往学生接收信息的模式，为学生打造了个性化的学习空间，对于学生思维的启发也有重要作用[4]。从这一角度来看，通过微课构建展示型课堂也能提升学生思维的灵活性，对学生逻辑思维的培养也有重要作用。在课堂教学中，教师借助微课整合教学内容，搭建语文信息资源库，能够为学生打造高效的语文课堂。微课在技校语文展示型课堂中的应用可从以下两个层面入手：

1.情景剧形式

情景剧往往聚焦某一主题，学生查阅相关的剧本进行表演，不仅能加强学生对文本内容的理解，而且也能增强学生的情感体验。在《烛之武退秦师》的课程开始之前，教师可结合教材内容指导学生开展情景劇的表演。第一幕：秦晋围郑。教室为晋国（早朝）学生扮演晋文公、子犯、大臣等角色。早朝。晋文公威严地坐在大殿上，宦官高喊：有本启奏，无本退朝。子犯上前启奏：“今国土稳定，经济雄厚，兵力充足，我们要趁此形势扩充疆土。”晋文公：“众爱卿如何看呢？依爱卿所言，如何扩充国土？”子犯：“臣以为借大王在郑国没有受到礼待一事，讨伐郑国。”晋文公：“众爱卿如何看待子犯的提议？”（大臣一致表示赞同）子犯：“现如今秦国兵力强盛，如果能把他们拉过来当外援就万事无忧了！”晋文公：“爱卿所言极是，这次任务就全权交付于你。”子犯：“谢大王，臣定不忘重负。”（退朝）最后。教师可将学生的表演录制成视频在课上播放，唤醒学生对历史事件的探究热情，同时也能使学生投入到情景剧的表演中，感受表演的乐趣。

2.PPT形式

PPT能够演绎课件，同时也能插入音频内容，有利于为学生营造良好的学习情境，使学生快速投入到语文课堂中。以《劝学》这一内容为例。首先，笔者借助多媒体引入了荀子的资料。其次，笔者将重点放到文章重点词的理解上，让学生分析题目中的“劝”有什么含义，在整个文章中有什么作用，文章为什么以“劝学”为主题，最后，笔者还引入了文章中的通假字（如图1）。通过重点词汇的引入帮助学生突破理解困境，提升学生的理解能力。

（四）微课辅助复习，构建高效型课堂

复习课作为课堂教学必不可少的环节，对学生查缺补漏、温故知新以及知识体系的构建尤为重要。在教学复习课之前，教师需要结合教学内容，根据实际学情，制定具有针对性的复习计划，使学生能够抓住学习重点，同时提升语文教学的有效性。在复习环节，教师可以引入微课，突出教学重难点，避免学生重复、低效学习，为学生构建高效课堂。以《郑伯克段于鄢》这一内容为例，词类活用及其特殊句式赏析是教学重点。词类活用实现了不同词性的转化，同时也为学生学习文言文提供了有效的途径，便于学生积累更多的学习经验。在复习过程中，笔者让学生以小组为单位总结本节课中词类活用的语句，并说明其实际用法与具体含义。学生汇总的情况如图2，通过汇总这些知识也能突破文言文学习困境，对于学生学科素养的培养也有重要意义。在句式赏析过程中，笔者引入了一些经典语句，如“制，岩邑也”，这句话为判断句;“敢问何谓也”，这句话为宾语前置;“有奉于公”，这句话为状语后置。通过汇总这些特殊句式，能为学生今后学习文言文扫清障碍，对于学生今后的发展也有重要意义。

技校学生基础薄弱，但动手能力强，学习主动性不够，但活跃度较高。微课教学是一种灵活的教学模式，集图片、文字、视频于一体，能够为学生创设趣味性的学习情境，同时也能拉近学生与语文课程之间的距离。这种教学形式较好地契合了技校学生的学习特点，提高了学生的学习兴趣，能够帮助学生抓住学习重点，高效地学习。在实际教学过程中，教师要将微课应用于各个教学环节，全面提升语文教学的有效性，促进学生综合学习能力的提升。

【参考文献】

[1]杨仪会.新课改背景下微课在中职语文教学中的有效运用分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：5.

[2]吴永梅.高中语文教学中微课有效应用研究[D].南昌：江西科技师范大学，2018.

[3]王迎春.浅谈中职语文教育及提高语文教学有效性的途径[J].中国培训，2020（12）.

[4]林茜.微课在高中语文阅读教学中的应用研究[D].南昌：江西师范大学，2020.

【作者简介】

林婷（1986～），女，汉族，广州花都人，本科，讲师。研究方向：微课教学、互联网+教学。