【摘 要】在新课程改革不断深化的大背景下，相关教育工作者在探索着更符合当前实际需求的教学方法，在众多教学方法中，生活化的教学原则受到了更多人的关注。在中职美术教育教学活动中，生活化的课堂教学策略具有多方面的优势，既能够培养学生在生活中发现美的习惯，又能够让美术与生活的联系更加密切，减少学生对于美术知识的陌生感，激发学生学习美术的热情。文章主要探究如何在中职美术教学中更好地应用生活化的教学方法，以此进一步提升中职美术教学的质量，为学生的发展奠定基础。

【关键词】中职美术;教学生活化;策略

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0016-02

生活化教学方法并不是最近才被提出的，在很久以前我国著名教育家陶行知就已经提出了自己对生活化教学方法的见解。教育是离不开生活的，生活能够给教育提供辅助，因此可以说生活与教育是相辅相成的，两者不可分割。通过生活化的教学方式将中职美术教学与日常生活相结合，有助于更好地激发学生对美术学习的热情和动力。

一、中职美术教学生活化的必要性

在美术教学中采取生活化的教学方法就是将美术和生活相结合，这样可以拉近学生与美术之间的距离，对于学生的美术学习来说是非常有必要的。虽然当前人们倡导教育改革，但是大多数中职院校在美术教学中依旧采用传统的教学方式，在这种教学模式中，教师更多地关注学生的绘画技巧及其对美术基本知识的掌握情况，希望通过课堂教学培养出具有高超绘画技艺的优秀人才。虽然这种教学方法有利于学生绘画水平的提高，但是由于教学内容和学生的生活实际脱节，也就容易导致学生所学的内容仅仅停留在美术课堂上，不能与其生活相联系，这样一来，其学习能力就很难有大幅度的提升。因此，在中职美术教学中开展生活化教学是非常有必要的[1]。

二、中职美术教学生活化的策略

（一）引导学生发现生活中的美术素材

日常生活中有很多美好的事物，如果没有一双探索和发现的眼睛，那么这些美好的事物就永远不会被发现，它们的价值也永远无法得到发挥。很多美术素材都与人们的生活息息相关，如当清晨的太阳徐徐升起的时候，细心的摄影师会拿起相机记录这一景色，并通过照片的形式呈现给他人。然而，由于现代人的生活压力比较大，人们已经习惯了快节奏的生活，所以大多数人难以发现生活中的美。

在中职美术教育教学中，教师一定要充分发挥自己对学生的引导作用，帮助学生发现生活中的美好事物，并通过自己手中的画笔将其记录下来。为了让学生拥有自主发现美的思维和意识，教师在上课之前可给学生留一些观察的小任务，让学生自主去探索。如在教学关于色彩的美术知识之前，教师可以为学生预留一个这样的探究作业：亲身去自然界中观察，领悟不同时间、不同地点的同一种植物在颜色和形态上的差别，并且将自己认为色彩最丰富的生物在画本上描绘出来。只要学生坚持用心去观察，就一定能感受到不一样的景色。除了通过在日常教学中给学生布置作业的形式来培养学生的美术素养以外，教师还可以在课堂中与学生进行交流互动，让学生将自己的感想和领悟表达出来，在共同探讨中不断进步[2]。

（二）在课堂教学中创设生活情境

情境创设对于提高学生学习的积极性和主动性、激励学生不断进行探索具有非常重要的意义，是教师在教学过程中经常采用的一种重要教学方法。为了更好地将生活化的内容融入到课堂教学中，中职美术教师应当不断创新自己的教学方法，如可以借助情境创设的教学方法，通过将实际生活与学生学习生活相联系，为学生营造更具有生活氛围的情境。生活化的学习情境能够消除学生对于陌生知识的抵触心理，深化学生对于所学知识的理解，进而让学生明白美术知识并不是遥不可及的，而是与我们的生活有着紧密的联系，在生活中随处可见。美术知识不仅是人们生活的重要组成部分，同时，学生在学习这些知识的过程中还能不断地提高自己的审美水平。

为了更好地创设有效的生活情境，教师要将教学内容与生活元素紧密相连，通过多媒体等现代信息技术将这些常见的生活元素表现出来，让学生获得不一样的感官体验，从而帮助学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握更多的知识。如教师在教学素描的基础知识时，可以借助学生日常生活中经常遇到的几何图形来讲解。在以花瓶为素描对象的教学中，教师可以先让学生自己设想一下，这个花瓶是由哪几个图案经过怎样的变化所得到的。花瓶的下半部分是由一个梯形旋转而得到的，瓶子的底部是一个直径大一些的圆，最后把这几个简单的图案拼接在一起，就得到了花瓶的形状。通过生活中常见的花瓶来引导学生，学生在之后画某种物品的时候，就可以将物品分解为一些简单的几何图形，先画出几何形状，然后在此基础上根据要绘画的物品做进一步的修改。通过生活化的情境，不仅可以让学生更快地掌握绘画技巧，同时还可以提高学生对于美术学习的热情[3]。

（三）重视学生审美能力的培养

在以往的中职美术课堂教学中，学生能看到什么作品都是由教师决定的，也就是说整个教学过程都是由教师主导的，在这种教学模式下，学生的审美能力难以得到提高。在当前新课程改革的背景下，中职美术教学要更加注重学生的综合发展，为此，教师必须注重培养学生的审美能力，在教学的过程中突出学生的主体地位，通过一系列有效的教学方法来促进学生审美能力的提高。学生的审美能力并不是短期内就可以提升的，而是要在美术学习的过程中，不断地接受熏陶从而逐步提升。教师要想实现提高学生的审美能力这一教学目标，除了在课堂上向学生讲解美术的基本知识以外，还要重视对学生想象力和创造力的培养，同时，要在教学的过程中充分考虑学生的感受，改变以往以教师为主导的教学模式，让学生敢于在课堂上表达自己的想法[4]。

如教师带领学生鉴赏丢勒的《画家之母肖像》这幅画时，可以根据学生的座位将学生分为不同的小组，并给每个小组几分钟的时间来讨论自己在这幅作品中看到的内容以及看了这幅作品以后的感受。在学生讨论完以后，教师可以给学生讲解一下作者创作这幅作品时的时代背景以及作者的经历，学生在了解这些内容以后可以再次欣赏作品，看自己的感受是否会发生变化。教师通过对学生的引导，教会学生独立思考问题的方式方法，这对于学生审美能力、鉴赏能力的提升是非常有帮助的。

综上所述，美术学科对于学生鉴赏能力和创造能力的培养是非常重要的，当前很多中职院校已经认识到美术课程的重要性并不断探索符合学生需求的教学方法。本文主要对生活化教学方法在中职美术课堂中的应用进行研究，希望能够为其他教师提供借鉴。

【参考文献】

[1]张亚萍.对中职美术教育生活化的思考[J].新课程学习（下），2013（2）.

[2]卓华新.中职美术教育生活化的策略[J].大众文艺，2014（19）.

[3]王春霞.中职美术教育生活化的对策分析[J].品牌（下半月），2015（2）.

[4]周丽霞.在中职美术课堂融进地方人文资源的实践[J].青春岁月，2012（14）.

【作者简介】

陈凤秀（1984～），女，漢族，山东菏泽人，本科，助理讲师。研究方向：教学探究。