郭东欣

摘 要：小组合作学习教学方式在实施的过程中逐渐显露问题。为了提高学生在初中数学课堂学习中的学习水平，教师需要认识到小组合作学习对于教学发展的重要性，并在解决初中数学问题的基础上，探究出小组合作学习与初中数学课堂教学融合方法。基于此，本篇文章对初中数学教学中优化小组合作学习的策略进行研究，以供参考。

关键词：初中数学教学;小组合作学习;优化策略

引言

小组合作学习是当前众多国家普及的一种教学策略，其卓著的成效被誉为近代最成功的教育改革。它主要以小组为单位，整合教学中的一些重要因素进行生生互动，促进学习，实现团体共同达成目标。这种方式对激发学生学习的积极性、主动性、创造性等具有重要影响，同时对培养学生的自主性、独立性以及社会适应能力等都有着显著的促进作用。

一、在初中数学教学中应用合作学习模式的重要性

数学这门科目属于理科科目，它具有抽象性等特点，要求学生具有较强的理性思维逻辑，所以这对于有些学生来说，也是比较困难的一门科目。基于此，教师需要结合实际情况改变传统的教学模式，以此来提升学生对于数学学习的兴趣以及主动性。经过很长一段时间的调查发现，合作学习模式能够有效解决这一问题，通过其本身活跃、轻松的特点，营造良好的数学课堂氛围，使学生能够在合作学习中培养交流沟通能力、及团队合作能力及创新探究的精神。除此之外，小组成员在数学基础、学习方法、思维方式方面都具有一定的差异性，这可以弥补学生之间的差异，在小组合作学习的模式下共同完成教学任务。与传统的课堂教学相比，合作学习有助充分发挥出每一名学生的特长，提高学生的学习效率。

二、初中数学教学的现状分析

在初中数学课堂教学过程中，许多教师往往按部就班地根据教学大纲的要求进行相应的知识讲解，并没有对课堂教学形式进行合理的优化与创新，使学生感到数学课堂较为枯燥，不能有效地与教师进行配合，不利于教师教学进度的安排与实施。同时也使教学氛围不够活跃，也严重地打击了教师的教学激情。同时教师未能与学生形成较好的师生关系，导致班级里的大部分学生都对教师产生畏惧心理，无论是在课堂还是在课下，都不敢与教师进行深度的交流。另外，教师在教學过程中并未有效地引导学生进行小组合作学习，未能积极地为学生创设小组合作学习的情境，使学生无法与身边的同学进行深入的交流与探讨，部分学生往往会脱离班级整体的教学进度，这阻碍他们的学习发展。同时，有的教师在采用小组合作学习的模式时，未能对学生作出正确的引导，导致有的学生在学习过程中依赖小组的其他成员，未能深入动脑思考教师提出的问题，难以投入相关的题目讨论与学习过程。

三、初中数学教学中优化小组合作学习的策略

（一）针对学生的实际情况进行调整

每一名学生都有着自己的性格特点，所以在学习的过程中难免会造成学生之间的差异化，教师要想拉近学生之间的距离就要根据学生的实际情况做好考核工作。在实践中应使用调查问卷、网络平台沟通、与学生进行谈话等多种形式来深入了解学生的实际情况，只有这样才能加强对学生的了解。小组合作学习主要就是将不同水平的学生放到同一个小组中，教师根据了解到的情况做出具有针对性的分组，使优等生可以带动后进生学习。教师需要时刻注意自身的位置，做好正确的引导工作，对不同的学生采用不同的措施，鼓励优等生积极提供解题思路，鼓励中等生学习多变的解题思路，鼓励后进学生按照固定解题思路先了解问题的所在，从而公平地实现小组讨论。

（二）提高学生分组工作的科学性

初中数学课堂教学中，教师需要组建科学合理的数学合作学习小组。一方面，教师需要全面调查和了解学生的整体情况，并分析不同学生的个性心理、兴趣爱好等，这样能够防止小组合作学习期间学生之间的差异性过于明显，使分组更具科学性。为此，在分组之前，教师也可以让学生采用填表格的方式，将自己的兴趣爱好、特点填入表格，以此有效了解学生，进而为科学的分组提供保障。同时，教师还要确定小组合作学习的规模，让其更好满足学生的学习需求，小组不能过大或者过小，可以结合班级成员发展的实际，将其分为4至6人一组。小组合作学习期间，可让学生通过面对面讨论的方式，以取得较好的学习效果，增强学生参与课堂学习的主动性。另一方面，教师可以根据组外同质、组内异质的原则，让小组合作学习变得更加具有针对性，统一安排学生的学习任务。另外，教师也可以适当调整小组情况，培养学生在数学学习期间的取长补短能力，如适当调整男女比例，促进小组合作学习质量提升。

（三）重视小组合作的评价

小组合作的评价关键在于学生是否参与了小组合作、在小组合作中参与度如何、有怎样的贡献，小组最终是否获得了成功只是小组合作评价的一个部分，并非全部。在进行小组合作评价时，教师应把握好相应的尺度，从学生表现出的合作态度、对小组合作的参与投入程度等情感和态度方面进行评价，鼓励学生更多参与小组合作，尤其要注意帮助小组合作失败的小组学生正确认识自我、认识失败、建立信心。除了教师评价外，小组合作还离不开同伴评价和自我评价，让学生认识到小组合作的价值是评价环节的重点。

（四）反馈机制

《义务教育数学课程标准》明确提出：“教学中应关注学生的学习过程，建立多元化的评价方法与体系，帮助学生树立自信.”合作学习也需设置多元化的评价制度，如：每月汇总一次各组情况;记录、分析、总结月考、期中、期末考试成绩，以小组为单位进行评价;小组每周针对组员的易错题、兴趣、情感态度以及困境写好周反思等.

结束语

综上所述，小组合作学习能够有效助力初中数学课堂，让学生能够在合作学习过程中不断提升自我能力，包括学习能力、交流与沟通能力、合作能力等，提高学习效率，提高数学核心素养.因此，为适应新时代人才市场的变化，培养更多复合型、综合型人才，初中数学教育应该加强小组合作学习，让学生在广大的合作海洋里努力追寻更好的自己。

参考文献

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