豆玉霞

摘 要：本土文化传承性强，具有浓厚的地域特色，在教育方面具有较高的价值。近几年来，随着教育改革的不断深化，人们愈加重视文化资源对于幼儿成长的作用，园本课程本土化已经成为幼儿教育的一大发展趋势。本文从本土化园本课程的意义以及当前本土化园本课程中存在的问题入手，对园本课程本土化的具体实施策略做出探讨。

关键词：本土文化;园本课程;实施策略

引言

本土文化资源不仅种类丰富，同时也较为容易被幼儿所接受。在园本课程本土化的过程中，教师应该注重发挥本土资源的内在优势，借助于本土资源拓展教学内容，丰富课堂环境，同时也要注重本土化资源在人格层面对幼儿的教育意义，创新教学措施，充分发挥本土资源的内在价值，以更好地推动幼儿的健康成长。

一、当下本土文化资源课程开发中存在的问题

1.本土化资源利用程度不够

从目前的教学状况来看，大部分园本课程的本土化过程存在资源利用程度不足的问题。本土文化资源本身包含广泛，内容覆盖全面，可大多数园本课程往往只局限于最为知名的几处文化特色，却忽略了对于其他本土文化内涵的挖掘与探索。这导致园本课程的本土化停留在表面阶段，无法更好地为幼儿普及更加全面、广泛的知识领域，无法更加全面地发挥本土文化的教育价值。

2.本土化课程教学创新不足

在当前教学阶段，尽管本土化资源与课程教学的融入愈发密切，但基于本土文化资源的课程展开却仍然偏向传统教学模式。不少教师仍然采用较为生硬、固定的教学方法进行授课，缺乏对于本文资源的有效利用与创新，导致幼儿积极性不高，难以切实发挥本文文化资源的教育作用，同时也不利于园本课程本土化的实施与展开。

二、本土文化在园本课程中的实施策略

1.认真辨别本土文化的良莠和质量

尽管本土文化资源意蕴深刻，教育价值高，但受限于课时限制，教师必然不能够将全部本土文化资源展现在课堂之中。这时就需要教师有针性地加强对本土文化资源的筛选与排查工作，认真辨别资源的质量，从多角度切换、选材，以带给幼儿更加丰富多彩的学习体验。在具体的教学过程中，教师可以从本土具有生活气息的景物入手，譬如家乡的桥，门前的老树等一系列幼儿经历过且有过回忆的事物，通过对这些具有生活气息的家乡场景的解读与思考，领略其历史变迁以及前世今生，再结合幼儿的独特回忆从而带给幼儿独一无二的学习体验。 除此之外，教师也可以结合时代发展特色以及本土发展特点进行教学，譬如将家乡环境变迁与环境保护教育结合在一起，通过对家乡环境的变化分析，引导幼儿建立热爱环境、绿色生活的健康理念，促进幼儿正确价值观的养成。

2.注意对本土化资源的创造性利用

尽管本土文化资源具有较高的教育价值，但倘若缺乏有效的教育手段，那么也难以发挥其应有之意。教师在融入本土文化资源的同时，也要注重教学方法与教学形式的创新，要遵循生本原则，以调动幼儿主观能动性为基本要求，引领幼儿快乐学习、健康成长。落实到具体教学过程中，教师可以结合当地有名的景点进行区域活动设计。譬如针对当地著名的小吃街进行教学内容设计，为幼儿提供贴纸、刀具、材料等相关器材，引导幼儿在区域范围内进行大胆创作，也可以专门设置绘画活动或者拼接活动，将家乡中的事物或者小时候的事物等作为描摹、拼接的对象，如家乡门前的桥等等。让幼儿在较为欢快、较为自由的教学环境下更加逼真地参与到家乡变迁之中，更加真实地体会到本土特色的含义与内涵，从而达到生本教育、快乐教育的目的。

3.运用本土丰富的材料创设绚丽主题

除了一些本土景观之外，本土文化之中还包含着传承久远的民间艺术，这些民间艺术是我国传统文化的重要组成部分，同时也是我国文化的重要瑰宝。教师在教学过程中，可以以民间艺术为基调，创设相应的教学主题，并为幼儿创建生动、真实的教学环境。活动的形式可以是手工创作、手工制作，如剪纸、麻袋秀等等，幼儿通过亲身合作，或者是大胆想象、积极创作等形式，对于民间艺术等会有更加明确的认知。这不仅仅是认知上的改变，同时也更有助于为幼儿树立个人兴趣，促进幼儿的个性化发展。此外，一些具有农耕文化的地区也可以专门设立农耕主题，让幼儿在逼真的环境下感受祖祖辈辈们生活的环境以及生存的不易，教导幼儿勤俭节约，脚踏实地的做人哲理，从而更好地促进幼儿的健康成长。

4.通过本土文化资源构建儿童健全人格

文化对人具有熏陶作用。在本土文化传承、积累的数千年历史时光中，既有广泛流传的艺术作品，也有为人歌颂的光辉事迹。这些都可以作为园本课程的选材，用来引导幼儿良好价值观念的养成。在具体的实施过程中，教师应意识到本土资源对于幼儿人格的塑造作用，并下意识地引导幼儿形成正确的价值观念。例如在讲述当地名人故事时，为幼儿点明故事的中心思想，以及故事中蕴藏的哲理，并通过现实中的事物进行举例，为幼儿讲解清楚名人伟大思想的深刻内涵，让幼儿逐渐领悟更多人生哲理。或者在景物参观过程中，为幼儿点明景观的历史渊源，向幼儿阐述景观被后所蕴藏的独特人文故事，启迪幼儿做人思想。除此之外，也可以在主题活动或者艺术作品赏析的过程中，带领幼儿深刻领悟作品中所包含的有关于爱、和平、勇气、责任等情感，将这些情感深深地融入到孩子的心灵之中，逐渐完善幼儿的心灵成长，从而更好地促进其健康成长。

结束语

园本课程的本土化不仅在教学层面具有重要意义，同时在塑造幼儿良好品格、促進幼儿健康成长方面也具有重要作用。当前市场发展需求逐渐朝复合型人才靠拢，通过园本课程本土化，为幼儿系好人生第一粒扣子，促进幼儿品格的健全与见识的丰富，则可以更好地推动我国教育事业的发展，为祖国的繁荣与复兴贡献更多高素质人才。

参考文献

[1]庄帆. 论幼儿园乡土园本课程的实施策略[J]. 教育界：高等教育， 2016（12）：1.

[2]杜俊. 试论幼儿园如何开发本土化园本课程[J]. 人文之友， 2020.

[3]闫苗. 幼儿园主题教育活动园本课程实施与运用的研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（13）：1.

[4]黄建梅. 幼儿园园本课程的构建与实施[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2016（7）：3.

[5]吴文霞. 基于儿童立场的本土化园本主题课程建构策略[J]. 新课程：综合版， 2019（4）：1.

[6]张游. 构建本土化园本课程的思考与探索[J]. 读与写：上旬， 2021（7）：1.