耿伯林

摘 要：当前社会和时代背景下，信息技术的飞速发展使得人们的生活进入了快节奏的状态，信息技术也成为了各行各业中不可或缺的工具，从日常生活到学习工作，随处可见的电子产品。也因此，课程教育领域中的信息技术也随之进行了同化，一系列服务于课堂教学的信息技术资源出现在了教学实践当中。微课作为当下较为流行和实用的一项信息资源，其在课堂中的融入不仅转变了传统教学的授课模式，而且其灵活性、多元性和便捷性等特点也使得教学更加丰富有趣，学生的学习积极性得到了充分调动。可以说，遵循以学生为本的教学理念，教师要从实际学情出发，合理且善于运用微课来辅助教学的设计和开展。对此，本文从当前小学语文阅读教学实践角度出发，围绕微课在内的具体实施策略做简要探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读;微课

新课改背景下，学生作为课堂教学中的主体需要接触到更加丰富多元且适合自己认知发展规律的内容，也因此教师要敢于接受新鲜事物，在教学实践中融入更多“新”内容，使教学更加丰富多彩，刺激学生的感官，获得全新的认知和学习体验。微课的融入可以极大地转变传统课堂授课模式，学生的学习积极性得到了调动，课堂氛围也变得更加活跃和轻松。

一、创设情境，刺激感官

处在小学阶段的学生各方面都在快速发展，同时会表现出注意力不易集中且持久性不足等特点，因此通过微课这种电子传导的直观式呈现，可以使学生很快地集中注意力，从而带着好奇心投入到对新课内容的学习当中。众所周知，课堂教学离不开情境创设，语文阅读课更是如此，以往在传统课堂教学中受技术等方面限制，情境的创设和呈现多显得较为简陋，那么在微课的融入和支持下，当前的语文课堂教学情境可以实现更加生动、直观形象的传递，使学生对于课内知识的认知和理解效率得到翻倍。而且另一方面，教师通过微课及相关信息技术也可以更高效地为学生准备学习资源，信息技术的便捷性推动了课堂教学的效率提升，学习也可以随时随地的发生，而不再是局限于課堂之中。例如，在“寓言两则”中，教师可以通过微课视频的方式来呈现动画版的亡羊补牢与揠苗助长，以小学生喜爱的方式来进行呈现，学生的积极性被充分调动了起来，在播放前教师还可以提出几个问题来让学生带着问题去到视频动画中寻找答案，通过直观的呈现，加上学生对于动画形式的喜爱，故事的主题和中心思想得到了揭示，学生对于教师一开始提出的问题也有了自己的答案，此时再让学生回到文本当中，依照动画所留下的深刻印象，趁热打铁，从文中找出印证自己答案的内容，以积极主动的发言来落实本课教学目标。

二、文本微课，相互融合

新课改背景下，新的教学理念不断地融入和渗透在教学实践当中，教师的教学设计思路和方式方法也在不断地根据实际学情做出转变和优化，从单一、枯燥的课堂逐渐地向多元化、个性化的方向发展，满足不同学生的实际需要。在当前核心素养培养目标下，教师运用微课来辅助和推动教学的发展已不再是简单的传递知识，更重要的是发挥学生在课堂中的主体地位，以自身的引导和启发来实现高质量的课堂生成。那么基于微课的辅助下，教师还应当配合有效的问题来激活学生的思维，使之认知经验的获得更加有意义。例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》一课中，教师可以设计几个问题，如“为什么说巴掌是金色的？”“对于金色的巴掌，你会联想到什么？”提供一点思路，秋天到了，棕榈般的叶子从梧桐树上落下……顺势呈现微课视频，让学生拿起书本对照阅读来感受视频中路边法国梧桐树落下金黄色叶子的情境，伴随着雨滴，落下来的叶子紧紧地贴住了湿漉漉的水泥道。读至文中“当我看到秋风吹落在地上的树叶，会瞬间让我觉得这是世界上最美的地方。”直观的画面与文字相结合，使学生的阅读有了具象的依托，对于之后把握文中作者的心情以及感受景致的美奠定了基础。

三、跨越限制，增强体验

信息技术支撑下的语文课堂是切实有助于提高课堂教学质量和效率，丰富学生见闻和提高其思维发展的。也因此，教师需要对于更加丰富多元的课堂生成进行总结和归纳，找出存在的不足以及不符合学生实际需求的地方来进行针对性地改正和优化。例如，在《葡萄沟》中，受空间等资源所限，学生无法近距离接触到新疆的生态和地理环境，但考虑到教学效果的呈现和目标的落实，教师对此可以通过微课视频的方式来让学生去以一个了解和学习的心态观看新疆的地理科普视频，从而联系文本中的描写来与视频中的景象进行匹配，伴随着镜头的移动来标出文中相应的描写，感受这个民风淳朴、景色优美的好地方。

综上所述，新时代下课程教育得到了极大地改观，从教学内容和形式到学生的实际学习体验，各学科教学都呈现了出多元化的发展趋势。因此，教师在课堂教学活动中选择和呈现教学资源时要更多地从学生角度出发，在明确教学工具、资源辅助性质的前提下，为课堂教学锦上添花，切勿喧宾夺主。

参考文献

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