徐清杰

摘 要：学前语言的教育可以影响孩子的一生，在幼儿阶段教师培养幼儿学会正确规范的表达，对幼儿来说是未来学习的基础，基础不牢地动山摇，因此教师要意识到幼儿学前语言教育的重要性。学前幼儿自主性差，纪律性不高，需要教师手把手指导幼儿养成规范的语言习惯，以便于培养幼儿的基础素质。教师在幼儿学前语言的教育过程中，要多采用生动灵活的语言，去带领幼儿多交流，在交流的过程中，发现问题及时指导。据此，本文就教师进行学前语言教育采用的有效策略，给出浅要探究分析和思考。

关键词：幼儿;学前语言;有效策略

引言

在学前幼儿心中，教师是可以依赖的引导者，基本上出现什么幼儿解决困难的问题，都会去求助教师。因此教师要不负幼儿的信赖，在幼儿依赖的过程中，多与幼儿交流沟通，鼓励幼儿多谈话，指导幼儿规范的使用语言表达，提高幼儿的语言素养。学前幼儿的注意力往往很容易会被新奇的事物所吸引，因此教师在进行语言相关训练时，要多创新发现参与性强、乐趣性强的教学策略，将幼儿的注意力集中在语言的练习上，达成相应的教学目标。教师在幼儿学前语言的教学中，是充当一个活泼的引路人，紧紧拉着幼儿的手，快乐而充实地学习语言相关知识。

一、传颂绘本故事，学习语言灵活运用

绘本是幼儿阶段经常能接触到的读物，绘本上的图画可以帮助幼儿初步的认识世界，激发幼儿的想象力，绘本上的文字有助于幼儿培养学前语言。教师可以通过带领幼儿阅读绘本，来借助绘本中的语言，帮助幼儿进行学前语言的学习。在阅读绘本时，教师要为幼儿讲解一些基本文明语言的使用场合，比如谢谢、不客气、请等语言词汇，教师可以借助绘本中的情境，让幼儿在情境中尝试运用这些语言，使幼儿能更容易地表达自己。教师在幼儿熟练绘本中的文字后，可以让幼儿来朗读绘本故事，在朗读中发现问题，规范化表达文字，提高幼儿应用语言的能力。

例如，教师向幼儿分享《格林童话》这个绘本，里面有许多不同的故事，在带领幼儿阅读《白雪公主》这篇文章时，教师先简单地向幼儿讲解，让幼儿先听后读。幼儿在观察配图时，就可以鼓励幼儿大胆想象故事内容，随后带领幼儿分段精读，通过教师念旁白，幼儿扮演角色念故事的方式，讓幼儿能主动参与语言应用的过程中来。幼儿在实际运用这些语言的过程中，就能感受到不同语言的简单使用，促进幼儿与人交流的能力，幼儿也通过实际自己的阅读，逐步爱上阅读绘本的过程，使幼儿更自信更有成就感。

二、娱乐游戏实践中学习语言知识

幼儿更倾向于快乐的学习方式，游戏教学是幼儿在玩中获取知识的途径，教师可以将相关语言文字游戏作为参考，设计出属于幼儿们的游戏。教师在幼儿做游戏的过程，是充当引导者的身份，引导幼儿正常地开展游戏，引导幼儿合理地进行游戏，引导幼儿改正不正当的语言行为，引导幼儿正确规范的语言表达。幼儿在接受教师的指导时，就会注意到语言上的不足之处，幼儿在自我修改或者接受教师的修改过程中，都是有在语言方面的进步，而且是通过游戏环节主动自发的改变接受，彰显了幼儿语言学习的主动性。

例如，教师设计游戏环节，让幼儿们都参与其中，一起玩一个叫做传声筒的小游戏。教师先带领幼儿分组进行，分组时要充分考虑到幼儿之间不同的特点，保证每组的语言水平较为平均。分好组后，教师安排幼儿每组按竖排依次坐好，教师跟每组的第一位幼儿说一个词语或者一句话，然后依次通过悄悄话，传递给下一个幼儿。在幼儿的传递过程中，也锻炼了幼儿语言表达的规范，最后由小组最后一个幼儿大声说出这个词语或这句话。每轮结束后，幼儿可以进行座位的轮换，保证每个幼儿都有参与感，都可以在娱乐中锻炼到语言能力。

三、搭建交流平台，给学生表达机会

幼儿之间的交流，最初是因为彼此之间不熟悉，所以交流会比较少，需要教师破冰引导，增进幼儿之间的交流，在交流中锻炼语言能力。基于此，教师要给幼儿互相交流，锻炼语言能力的平台，幼儿可以在交流中进步，同时获得相应的情感体验，促进班级进步学习，形成良好的氛围。教师在幼儿交流的过程中，充当引导鼓励者，鼓励幼儿表达自己，鼓励幼儿通过语言表达出自己的个性，增强幼儿的语言表达能力，提高幼儿的学习兴趣和全面素质。

例如，教师可以参考综艺上的脱口秀等语言节目形式，将这种形式稍加变化，适应幼儿的语言现状，进行适当的创新改造。教师可以简单将幼儿分组，不同的小组分配不同的脱口秀节目，让幼儿在表演过程中，能感受到语言表达情感的作用，学会通过语言合理表达自己的情绪，从而爱上表达自己。幼儿在与小组成员一起表演时，也需要小组之间的沟通配合，在这中间也可以培养幼儿的交流能力，使幼儿的语言能力得到提高。

结束语

综上所述，幼儿学前语言教育不能过于小学化，这会违背学前幼儿的年龄阶段特点，往往教师过度用力反而会适得其反，学前幼儿在轻松舒适的氛围下，更乐于随心意地学习。教师在向幼儿传授语言相关技能知识时，越是生动形象的知识，就越容易被幼儿所理解和接受，因此，教师要具有创新实践的精神，多联想多结合，不断创新新的语言学习方法策略和氛围。让幼儿在语言的氛围下，活泼地运用好语言，达到良好的学前语言教学效果目标。

参考文献

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