欧阳玫瑰

摘 要：素质教育深入发展，高中音乐课堂教学也在积极探讨如何培养学生对音乐的欣赏力、探索力和创造力，在此背景下，古风歌曲独特的中国美学特点为打造全新音乐课堂创造了条件。基于此，本文从古风歌曲概述入手，分析其特点和课堂教学价值，从而提出具体的实践策略，达到优化音乐课堂效果，提高学生音乐素养的目标。

关键词：古风歌曲;音乐课堂;教学实践

前言

古风歌曲造词讲究、曲调悠扬、意境深远，具有很高的美学价值。因此，音乐教师应该重视古风歌曲的教学意义，探索音乐课堂的全新实践模式。

一、古风歌曲融入音乐课堂的必要性

（一）古风歌曲概述

古风音乐是新世纪出现的一种音乐形式，虽然没有明确的定义，但是音乐特点非常明显。从歌词角度来看，古风音乐以诗词为主，多包涵中国的传统典故、民间故事，与其他音乐类型的歌词相比，古风音乐歌词注重韵脚措辞，理解难度大;从音乐曲调角度看，古风音乐曲调唯美，重视旋律的意境和氛围感，多使用民族乐器，不同于摇滚乐的金属感，更倾向于深长悠远，很容易让人流连其中，浮想联翩;另外，古风音乐形式中经常加入文案和念白，而且每一首歌曲都有对应的故事背景，具有独特的中国式美感。但是古风音乐多流行于网络中，代表性歌曲有《伶仃谣》、《龙临天下》、《烟笼长安》等[1]。

（二）古风歌曲融入音乐课堂的意义

古风歌曲的核心元素是“美”，高中音乐教学目标是培养学生对音乐的欣赏能力、探索能力和创造能力，古风音乐走进音乐课堂具有不可估量的意义和价值。具体表现在三个方面，首先，有助于传播传统文化。高中生学习压力大，音乐课是最放松的时刻，身心放松状态下，人的认知能力和吸收能力是最佳的，而古风歌曲中蕴含很多中国传统文化，此时接受古风音乐的洗礼可以帮助学生在美和文化之间建立联系，从而对传统文化形成正面情感;其次，有助于提高人文素养。古风音乐的乐器多为琵琶、古琴等，学生在音乐课堂上进行民族乐器拓展学习时，可以了解韵律的平仄押韵特点、人物故事背景等信息，通过不断挖掘、探索音乐背后的故事，学生可以在潜移默化中提升人文素养;最后，有助于增强创造力。古风歌曲大部分是由古诗词改编而成，参考《经典咏流传》的形式可以鼓励学生为熟悉的诗词谱曲，或者在熟悉的曲调中替换古诗词的歌词，从而培养学生创作热情，提高创造力[2]。

二、古风歌曲打造全新音乐课堂的实践路径

（一）利用古风歌曲意境之美，提高学生音乐欣赏力

古风歌曲创作时会根据歌词的意境进行谱曲，所以古风歌曲具有很强的情感渲染力，很容易将学生“拽”进歌曲中的世界，在感受意境之美时陶冶情操，培养形象思维。因此，教师应该利用古风音乐意境美感，创设教学情境，引起学生情感共鸣，提高音乐审美。例如，在学习《音乐的情感表达》时，首先，教师引导学生想象自己是一名音乐鉴赏家，需要在三种旋律形态中感受歌曲的特点，理解作者的情感表达意图;其次，教师依次播放歌曲《如花》、《倾尽天下》、《天命风流》，让学生分析三首歌曲中的情感表达情况;最后，教师向学生解释《如花》中采用的是水平型旋律，通过同音反复形态，表达安详、肃穆的情绪;《倾尽天下》是上升型旋律，多为激动、高亢的情绪，而且有一种力量递增的感觉，歌曲表达的就是战场厮杀、恋人相爱的情感;《天命风流》是下降型旋律，趋于舒缓，所以作品表达的是回归自然，看破命运的情感[3]。总之，古风歌曲意境深远、情感鲜明，学生通过古风歌曲可以快速理解音乐情感表达的内涵，提高音乐欣赏力。

（二）利用古风歌曲歌词之美，提高学生音乐探索力

古风歌曲的歌词不同于其他类型的音乐，歌词来源都有具体的出处，故事性非常明显，因此，音乐教师可以利用古风歌曲独特的歌词特点，帮助学生提升探索音乐美的能力。例如在学习《音乐作品中的历史事件、故事》时，首先，教师将学生分成6个小组，每组自选组长，由组长带领组员共同完成音乐故事的探索活动。其次，教师播放资源丰富的古风歌曲《无名》，鼓励学生最大限度挖掘《无名》中的历史事件、人物、典故、故事等内容。活动中，A组发现歌词中的“千金买骨”出自《战國策》，讲的是臣子为君主花千金买马骨的故事，意指重视人才;B组发现“换酒当垆”出自《史记》，故事围绕司马相如展开;C组也发现了“如电如雾如梦”出自《金刚经》，讲的是如何明心自性的故事[4]。最后，教师及时补充还有“一抔黄土”等典故，通过探索古风歌曲的歌词，学生逐渐加深歌曲印象，开始自主探索歌词的背后故事。

（三）利用古风歌曲文化之美，提高学生音乐创造力

古风歌曲中古诗词占据很大的比例，我国古诗词承载了华夏五千年的文化内涵，所以古风歌曲具有独特的文化美感。为此，音乐教师可以展开跨学科交流活动，开发古风歌曲的文化资源，鼓励学生为诗词赋新曲，让诗词文化在现代文明中依然绽放光芒。例如，在高一语文完成《蜀道难》的教学后，音乐教师在音乐课堂上鼓励学生为《蜀道难》编曲，首先，教师和学生一起通读诗词，了解诗词的语言结构和平仄韵脚，划分编曲、念白、文案部分。其次，为诗词编曲，“危乎高哉”部分应该由一人起头，高声朗诵，为后文奠定情感基础;结尾部分由全部同学一起念白，完成作品;中间部分采用混合型旋律形态，表达热爱祖国大好河山的感情[5]。最后，教师组织学生展开巡回表演，提高学生自信心和创作欲望。

结束语

综上所述，古风歌曲的中国美学特点为打造全新音乐课堂提供了可能。因此，音乐教师应该充分挖掘古风歌曲资源，丰富教学形式和教学内容，为学生创造音乐课堂专属的美学盛宴。

参考文献

[1]李丹.高中音乐课堂教学中情感教育和美育的渗透策略[C]//.2021课程教学与管理研究学术论坛论文集.[出版者不详]，2021：196-200.

[2]吴琛燕.常州民间音乐融入高中课堂的策略探析[J].教学管理与教育研究，2021（18）：101-102.

[3]焦震.高中音乐课堂教学中钢琴伴奏的应用[J].清风，2021（14）：35.

[4]段素娥.让音乐学以致用，让美育真的发生——对高中音乐课堂教学的思考[J].求知导刊，2021（27）：62-63.

[5]周思沙.高中音乐课堂古诗词歌曲的教学实践研究[D].南宁师范大学，2021.