林榆成

摘 要：初中数学教学需要信息技术的支持，数学教师应深入研究信息技术的应用方式和应用途径，持续改进教学质量，更好地服务学生，使学生有效学习数学知识，积累下丰富经验，成功构建完整的知识体系。

关键词：信息技术;初中数学;应用分析

引言

目前，信息技术在初中数学课堂的应用越来越广泛，应用优势越来越明显，不仅减轻了学生的学习压力，促进了学生数学思维的充分活跃，还为教学实效性的有效提升带去了积极的影响，真正便捷了教师的教学指导，丰富了课堂的教学内容和教学过程。因此，数学教师要继续探索信息技术的应用途径，把控好教学节奏与教学质量，利用信息技术的强大功能，引领学生们多角度探索数学课程的魅力，从而对数学知识的学习探究产生不竭动力。

1、信息技术应用于初中数学中的现实意义

从四个方面出发，能够更为准确地了解到信息技术应用于初中数学教学中的现实意义。其一，数学教师可以将信息技术作为教学手段的“升级”，帮助学生认真地思考数学问题，突破重点难点，保持着浓厚兴趣，探索多元数学文化。其二，数学教师可以利用信息技术简化教学流程，巧妙地融合教育资源，真正开阔学生的视野范围，使学生不断发现身边的数学问题，主动分析和解决问题，而进入最佳的认知状态，牢牢把握学习关键点，真正体会到数学知识的学习乐趣[1]。其三，数学教师可以借助现代化信息技术，为学生深入学习提供更多的便利条件，使其领悟到数学学习的内涵，指引学生多角度思考，形成端正的学习态度，找到正确的发展方向，在今后的学习与发展中，获取到不一样的学习体验。其四，数学教师研究信息技术的应用方式，促进学生数学文化素养的形成，引导学生大胆探究、主体创造，会比一味地灌输理论知识好得多。

2、初中数学教学中应用信息技术的有效策略

2.1激发学生学习兴趣

激发学生浓厚兴趣，提升学生的学习主动性，是全面提高教学质量，提升教学实效性，有效落实各项育人计划的一大关键。初中阶段，数学知识抽象而复杂，过于枯燥的教学过程，难以集中学生的注意力，无法调动学生的积极性和主动性，很容易引发师生矛盾，导致课程教学质量明显下降。将信息技术巧妙融入课堂教学之中，能够避免上述问题的发生，能够突出学生主体地位，使学生产生更强的“主人翁”意识，进行数学问题的主动探究和积极思考。在信息技术大力的支持下，初中數学教学不再枯燥乏味，学生学习十分轻松，可以轻松地突破自我，轻松内化所学知识，进一步提高个人能力，为了接下来的实践活动做好准备。比如，在人教版八年级上册《因式分解》的授课环节，我们教师就可以利用计算机中的“FLASH”，专门为学生设计互动性的题目，然后演示正确的答题过程，让学生带着浓厚兴趣，主动寻找正确的解题方法，并且学会“举一反三”，不断提升解题效率和解题准确率，通过经历动态化的学习过程，高质量完成相关的计算任务。

2.2锻炼学生预习能力

初中数学的知识难度在提高，教师应用单一化的教学方法，按照自己的想法组织课堂活动，是毫无意义的。教师应用信息技术，随着知识难度的提高，不断变换教学形式，实现多种方法的联合应用，借此拉近师生间的距离，再拉近生生间的距离，针对性锻炼学生主动预习、巩固复习等多方面的能力，通过分享优质的教学资源，真正便捷学生自学，养成良好的自学习惯，更快地提升能力水平[2]。比如，在教学人教版七年级上册《一元一次方程》相关内容之前，数学教师要在微视频中整合重要知识点，并将碎片化知识归纳到一起，然后附上相应的习题，上传至班级群内，要求学生自行下载，实现课前预习。此外，可以要求学生观看微视频后进行线上讨论，就不懂的问题和疑难点，实现深入的预习理解，展开多角度的思考探究。在之后的课堂活动当中，学生回答问题更积极，实际收获会更多，始终明确自己的学习目标，将有效避免宝贵时间的浪费。教师授课中，应检测不同学生的预习成果，根据学生们的实际学情，调整教学难度，调控教学节奏，灵活运用信息技术，整体优化师生互动、生生互动的效果，实现针对性以及合理化的教学指导，充分体现数学教育的高效性。

2.3创设情境展开互动

为了避免初中数学的课堂教学死气沉沉，数学教师更应该利用信息技术，展开有效的师生互动和有效的生生互动，创设不同情境，帮助学生认真地思考问题，积累下丰富的知识经验，最短时间内转化为个人能力。信息技术结合了动画视频、各种图片和大量的文字，具有非常强的感染力，提高学生的学习兴奋度，学生更加愿意交流，对于小组合作充满期待，之后参与合作探究活动，必然有着出色表现。比如，在人教版七年级上册《直线、射线和线段》一课内容的以往教学中，许多教师会将大多数的教学时间用于板书和理论知识的讲解上，没有增强学生的主动学习兴趣，给予学生体验式的学习机会，并且让学生自主学习、小组合作，以小组为单位展开深入的沟通交流[3]。所以教学质量不高，师生关系不和谐，学生综合性学习能力的发展面临着很大的挑战。新时期的课堂教学，要改变上述方式，要借助信息技术，以电子白板的形式，把动态画面直接呈现在学生眼前，展开有效互动，让学生仔细观察，从而发现一条线和两个端点之间的关系。之后展示射线，并以“激光笔向远处射去”的呈现方式，使学生清楚地认识到射线，更好地感知射线的特点。最后，鼓励学生小组合作探究，探究难以理解的知识点，得以共同进步，于问题情境中展开积极主动的学习，逐渐脱离教师引导，继而接触生活问题，巧解生活中的数学难题。

结束语

总而言之，初中数学教师必须应用信息技术，合理组织教学活动，精心优化教学设计，有效促进学生能力的全面发展。信息技术的广泛推广价值较高，在信息技术的大力支持下，数学教学环境新颖，教学过程更加精彩，能够吸引到更多学生主动参与课堂活动，成功内化所学知识，构建起完整的知识体系，最终创造属于自己的精彩人生。

参考文献

[1]王红玲.信息技术在初中数学教学中的应用分析[J].中外交流，2021（01）：729.

[2]戴朋富.信息技术在初中数学教学中的应用思考[J].课堂内外（初中教研），2021（08）：54-55.

[3]张巧宁，秦玉霞.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：233-234.