王成媛 韦惠群

摘 要：互联网和信息技术的快速发展，推动了职业教育信息化教学地不断变革与创新。在当前“教育信息化2.0”的时代背景下，本文从分析中职幼儿教育钢琴技能课程实施信息化教学的优势和现状出发，针对钢琴技能课程如何进一步实施应用信息化教学，构思相应的设计思路和策略。

关键词：钢琴技能课程、信息化教学、教学设计

自2012年国家积极推进“互联网+教育”这一概念之后，各学科与互联网、信息技术发展的关系日益紧密，传统的线下课堂已不再是学生获取知识的唯一渠道。作为幼儿教育专业主修技能之一的钢琴技能课程，近年来在实施技能课程教育教学创新改革的过程中，将传统的钢琴、电钢琴融合各类智能媒体技术，研发出一系列智能钢琴，使智能化钢琴逐渐渗透到钢琴课堂中去，也使传统的钢琴教学理念、教学内容，教学模式等产生了冲击。而随着国家越来越重视幼儿教育专业师资的培养和一线幼儿园对岗位人才专业水平需求的提升，以及国家对“教育信息化2.0行动计划”的全面推进，也对当下钢琴技能课程的课程标准、人才培养方案和信息化教学实践提出更高的要求。

一、中职幼儿教育钢琴技能课程信息化教学的优势和现状

1.中职幼儿教育专业钢琴技能课程的传统线下课堂，多是以班级学生的集体单位来进行大课教学的。在这样的教学环境中，班级的所有学生被视作“一个集合体”来进行授课，而忽视了学生个体由于家庭环境不同、心理发展变化差异、学习能力和接受知识水平的不同所表现出的差异性，在授课方式、师生之间的教学互动等方面而言相对比较单一，且容易受到师资力量、教学设备、练习地点以及训练课时等条件的诸多限制，导致学生个体的学习效果和对技能水平掌握的质量均普遍不高。

2.将信息化教学引入传统的钢琴技能课程教育，可以突破教资、设备、空间、课时等对课程教学的限制，让授课方式更加自由，教学方法更加开放，教学互动更加靈活。例如：借助信息化多媒体技术的视频和图片等展示功能，通过合理的安排和有序的播放，可以为教学内容提供更多元的有效展示;借助应用“慕课”、“微课”等教学方式辅助钢琴技能教学，建设数码钢琴实训室等，利用多媒体数码、信息化的手段，以多元协助的方式实施混合教学，可以引导学生立足于自身实际情况，通过自学钢琴慕课微课、录制还原视频、钢琴练习游戏等方式进行自主学习。这些信息化的课程教学实践应用，很好地实现了教学资源的多元共享，能更好地激发学生对钢琴技能学习的热情和兴趣，也能更好地针对不同的学生个体因材施教，实施个性化教学，以帮助他们切实掌握钢琴技能。

3.目前针对钢琴技能课程信息化教学开展的实践与研究，大多以分析传统钢琴课堂教育教学问题和介绍钢琴相关应用软件的产品优势为主，且多以高职教育和少儿钢琴学习为主;而针对中职学校学生钢琴技能课程信息化的应用与资源开发、幼儿钢琴的学习和实践等领域的研究则相对较少。在当前《教育信息化2.0行动计划》全面推进的背景下，基于互联网和信息技术发展的在线学习、远程学习、移动学习、多元化学习将会越来越普及，也对当下中职幼儿教育专业钢琴技能课程信息化教学水平提出更高的要求。因此，如何针对当下中职学生学习心理的发展特点，合理发挥互联网和信息技术的优势，在幼儿教育专业钢琴技能课程的实际教学过程中系统性地应用和个性化地实施信息化教学，以提高学生的学习兴趣、优化传统的钢琴课堂教学模式、进一步提高教育教学质量，帮助解决中职学生在幼儿教育钢琴技能学习实践能力较弱等领域研究的问题，亟待解决。

二、中职幼儿教育钢琴技能课程信息化教学的设计思路

（一）中职幼儿教育钢琴技能课程信息化教学的设计原则

1.坚持学生为中心的主体地位有机结合教师的主导作用原则

传统的钢琴技能课堂教学中，教师一直占据着强势的主导地位，这容易导致学生因过于被动而缺乏持续学习的兴趣和动力。实施信息化教学，教师应能够针对当下中职学生的学习心理发展特点，明确自身答疑解惑的角色定位，准确把握学生在学习过程中的主体地位，发挥好教师在教学过程中的主导作用，合理借助信息技术的优势去精心地设计好各个教学环节中的实施方案，充分调动学生的学习积极性，推进与学生的合作探究，从而提高信息化教学的质量，让学生成为真正意义上的知识建构者。

2.把握好专业技能培养和职业核心素养植培相结合的原则

钢琴技能课程作为中职学校幼儿教育专业主修技能之一的专业核心课程，应当基于学生的学习心理需求和职业岗位人才技能的就业应用情况，针对中职学生的认知特点和已有的音乐素养知识水平，精心设计教学的全过程，选取精炼的教学内容、结合多元的教学手段、设计合理的教学模块、创设适宜的教学情境，帮助学生了解并能熟练地掌握和运用幼儿钢琴的弹奏技能。在这一过程中，充分发挥现代信息技术和互联网的优势，融“教、学、练、用”为一体，帮助将抽象的乐理问题具体化、简单化，给予由面到点的教学指导，模拟幼教职业岗位的角色实践和运用等，将钢琴技能的专业化与职业化有机结合，实现信息化教学与技能实践运用的一体化设计，进一步提高学生的综合职业素养和就业竞争力。

3.充分利用信息化教学的互动优势提高教学效率的原则

中职幼儿教育专业钢琴技能课程的线下课堂教学，目前仍普遍采用传统集体大课的教学模式。这种单一的教学模式，主要存在不便于针对学生个体的精准施教、受限于教学师资设备和训练课时而导致课堂知识要点难以在学生课后的自主练习中有效延展等问题。针对这些问题，一是需要线下课堂组合使用线上信息化教学平台，充分引入慕课、微课等信息化教学手段，无缝衔接教学环节的各个因素，加强信息化对学生钢琴技能自主学习的远程辅导，促进学生对知识点的深入理解和掌握;二是充分利用信息化教学的互动优势，进一步完善教学评价体系，将学生作为评价的主体，加强其在教学各个环节的参与程度，及时追踪学生的学习动态，从而有效提高钢琴技能课程的教学效率。

（二）中职幼儿教育钢琴技能课程信息化教学的设计策略

1.构建中职幼儿教育钢琴技能课程信息化教学的实施过程体系

在当前全面推动“教育信息化2.0”的背景下，中职幼儿教育专业钢琴技能课程实施信息化教学，是为了促进以学生为中心的知识构建，培养学生的学习自主性，提高学生的综合职业素养和就业竞争力。因此，要根据幼儿教育专业中职学生学习心理的发展特点和当前幼儿园职业岗位对人才钢琴技能需求的实际情况，从教学目标、教学内容、教学方法、学习兴趣、评价方式等几个方面，探索“信息化”和钢琴技能课程教学过程的有机融合点，系统性地修订和完善适用于信息化教学模式的钢琴技能课程标准和教学实施方案，完成学生在校学习的专业技能教学内容设计，让信息化教学最大限度地发挥其作用，达到提升课程教学效率的目标。

2.将信息化教学有效融入中职幼儿教育钢琴技能课程的各个学习模块

钢琴技能课程实施信息化教学，是为了优化传统线下课堂的教学模式，提高学生的学习兴趣，打破教学师资、场地设备、训练课时等条件对学生自主练习有效性延展的限制，更好地针对学生个体实施精准施教。因此，在设计学习模块時，一方面要综合发挥互联网信息技术的各优势因素，将“信息化”有效融入中职幼儿教育专业钢琴技能课程的乐理识谱、视唱练耳、弹奏技巧、音阶和弦、即兴伴奏与弹唱、实践运用等各个学习模块的线下课堂教学过程;另一方面，还要注意根据学生课外自主学习的时间碎片化、地点随机性、课内知识的间断性和延续性等特点，把握好网络课程辅助线下教学在资源内容方面所选取的典型性、简约性和片段性，将整个课程的理论知识点和技能把握要领能够线上线下、前后联系融合贯穿为完整的知识体系，方便学生个体的个性化自主学习。

3.借助信息化技术的优势促进钢琴技能课程的效果评价

将“信息化”融入中职幼儿教育专业钢琴技能课程的教学互动和评价体系，在钢琴技能课程教学中搭建和应用信息化教学平台，其开放、多元、共享的特性，能有效促进师生之间的双向交流互动，引领学习行为与合作探究，改进教与学的实效性，进一步提高课程的学习效果。

教学信息化平台对学生登录学习、日常考勤、作业记录、参与讨论、发表评论的记载，可以有效地监测学生的学习行为，为教师提供更为全面、客观、细节化的学生学习过程性的评价依据;而通过量规自查、心得笔记、学生自评和互评、班级演奏活动展示视频集合等平台活动，可以作为结果性的考核评价参考，一起形成学生个人的电子学档。学生可以通过教学信息化平台及时了解自己对幼儿钢琴弹奏技能的掌握程度，查缺补漏，动态调整自主学习的方向和重点;教师则可以通过平台，对学生的学习情况进行跟踪阅评，有效收集学生对钢琴课程知识和技能掌握情况的数据，适时、适度地根据学情调整教学方案。二者综合交叉，提供更为客观、公正的实际依据，从而加强了师生之间的双向交流互动，更便于师生及时修正教与学的系统和方法。

三、中职幼儿教育钢琴技能课程信息化教学的实践与探索

1.整合与进一步完善钢琴技能课程信息化教学的配套教材

现有的中职幼儿教育专业钢琴技能课程的配套教材，主要存在以下问题：一是内容相对比较单一、不够系统化，对学生乐理、识谱、视唱等音乐理论素养的培养重视不足;二是遴选的曲目与中职生的适配度较低，实际应用技能的篇幅占比过少，且对幼儿钢琴即兴伴奏的要求不高。

因此，在整合中职幼儿教育专业钢琴课程的信息化教学资源时，可以重新选材汇编、出版更具实用性的钢琴教材;同时利用信息化教学平台建立钢琴教程和教学资源的智能匹配机制，针对不同基础、不同掌握程度的学生进行网络辅助课程的推荐和云推送，以解决学生课后如何进行自主学习以及技能练习的有效性延展等问题。

2.搭建并逐步完善钢琴技能课程的信息化教学资源平台

在教育信息化1.0的时代，对钢琴技能课程的信息化教学，更多集中运用在展示与教学内容有关的图文、音视频等学习媒体素材，或是应用智能钢琴、数码钢琴等APP来辅助教学。这些信息化教学的应用和手段，容易受到师生个体因素的限制，与中职学生现有的知识基础和学习目标匹配度不高，且不利于博采众长。

因此，在全面推进的“教育信息化2.0”的时代，搭建一个适合于中职幼儿教育学生钢琴技能课程使用的信息化教学资源平台，不仅可以整合优质的师资讲解、教学展示、学习媒体素材、教学辅助APP，建立学生的电子学档既可以针对学生个体的学习差异进行智能的匹配和资源推送满足学生个性化自主学习的需求，还可以帮助教师实时追踪学生的学习掌握情况便于及时调整教学方案、方法，让教与学互相促进，获得双赢。

3.试点应用钢琴技能课程信息化教学并进行优质推广

可以在有条件的中职院校率先推进钢琴课程“信息化2.0”教学模式的试点应用，以验证信息化教学模式在试点教学各环节中的实践情况和产生的影响，并对教学过程中遇到的问题开展进一步的探索和研究。在试点实践研究中，要定期就信息化教学的课堂有效利用率、学生的自主学习效率、学生的钢琴技能掌握水平、有无信息化教学的对比情况等应用效果指标进行对比分析，及时交流反思并调整教学实践，解决存在问题，逐步摸索出一套中职钢琴技能课程信息化教学模式行之有效的方法和策略，并形成优质成果进行广泛的推广应用。

4.探索利用信息化技术将理论课与实操课融合贯通的问题

围绕幼儿园一线保教人员岗位对钢琴技能实践运用的需求，对中职幼儿教育专业钢琴技能课程教育教学实践的研究，还需要进一步探索如何更多元化地利用互联网和现代信息技术，将钢琴技能的实操课程与乐理、声乐等理论课程融合贯通的教学方法和活动模式，切实解决中职学生钢琴应用能力整体偏弱、即兴伴奏能力不强等问题。

综上所述，对中职幼儿教育专业钢琴技能课程信息化教学的设计、开发与应用，符合当前全面推进“教育信息化2.0”对教育教学时代变革与发展的必然要求，对于现阶段中职教育的创新发展具有重要的战略意义和现实价值。对于教师而言，它将进一步革新传统的教学理念与教研方式，推动一体化、个性化精准施教，成为教师专业成长的重要途径之一;对于学生而言，信息化教学能更好地满足其对课程自主探究的个性化学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。当然，对中职幼儿教育专业钢琴技能课程进行信息化教学的设计和实施还需要继续不断地探索研究，并经受时间和教学实践的检验，才能不断完善和进步，全面提高教育教学的质量。

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基金项目：2020年度广西职业教育教学改革研究项目，项目编号：GXZZJG2020B117，项目名称：“教育信息化2.0”背景下中职幼儿教育钢琴技能信息化教学的研究与实践