陈游

关键词：高中;音乐教学;审美教育

引言

随着新课程的进一步改革，应试教育逐渐被素质教育所代替。作为音乐教学的主要内容，审美教育引起了教育界的广泛重视，在高中音乐教学过程中，有效培养学生的审美意识鉴赏能力，是音乐教学的目标。通过审美教育，一方面能让学生感受到音乐的独特魅力，另一方面能加深学生对音乐知识的理解，提高学生的音乐素养。更重要的是，音乐审美教育，还有利于学生的健康成长，可促进学生全面发展。

一、高中音乐鉴赏教学中审美教育现状

1.部分音乐教师的教学观念比较落后

要在音乐鉴赏教学中对学生进行审美教育，首先需要教师积极展开教学指导，在开课前制定针对性的教学措施，有效展开对学生的审美能力培养。但在目前的教学中，有部分教师的课堂观念还是比较落后，总是认为学生的升学考试成绩才最重要，而音乐课程作为一门不计入考试分数的学科，就没有必要过于关注，审美教育更是没有得到重视，在教学中没有形成有效的模式，这就影响了审美教育的效果。

2.高中音乐审美教育方式过于单一

在音乐审美教学中，传统的方式只是对学生进行知识理论的灌输，然后让学生进行对相关歌曲的倾听，这种方式虽有一定作用，但太过单一，长期运用这种方式很容易让学生产生审美疲劳，不利于触动学生的心理，学生很难对音乐形成深入的体会。

3.学生对音乐审美教育的积极性不高

教师为学生展开审美教育，就需要积极引导学生对音乐进行学习欣赏，通过不断的体会增强学生对音乐的感受，逐渐培养学生的审美能力。但如果学生在课堂上的积极性不高，在学习音乐时没有深入理解，在聆听音乐时也没有全身心投入，自然無法起到应有的教学效果。

二、高中音乐鉴赏教学中审美能力的培养

1.提升审美感知

苏霍姆林斯基说过“对美的感知和理解是审美教育的核心”，聆听音乐正是鉴赏音乐和感知音乐的必要前提，高中音乐老师应当重视聆听的重要作用。比如，老师通过介绍各民族独具特色的特征性节奏或是旋律音调，并让学生聆听各民族音乐文化的代表曲目，增强学生对于不同音乐文化的审美感知。在传统的音乐课堂中，老师通常忽略了聆听的练习，师生之间缺乏情感的交流和音乐碰撞。聆听能够帮助学生熟悉音乐作品的旋律和节奏，感受作品的情绪和情感，这对集体演唱也会产生一定的作用。如，我们进行二声部合唱时，运用聆听的方式，让学生感受合唱时所产生的的和声美，从而领会合唱的艺术魅力。由于我们传统的音乐教学对聆听的方式未引起重视，导致了我们的高中音乐课存在一些的教学失误，老师应当及时纠正，学习多种教学策略，运用多种教学方法增强学生的聆听有效性，提高音乐文化修养。在有效聆听的基础上，引导学生对节奏、旋律、和声等音乐要素能作出正确的心理反应，从而不断提升学生的审美感知能力，让学生从内心迸发出学习音乐的热情，大大增强音乐的表现力。

2.注重审美想象

音乐是一种抽象的聆听艺术，对于音乐的理解没有标准的答案，学生在鉴赏音乐的过程中会发挥自己独特的想象力，同时每个学生对于音乐作品的感知是有区别的，它基于不同学生的生活体验和审美价值观，因而，要充分激发学生的想象力，才能实现学生审美能力的提升。以《渴望春天》这首钢琴曲为例，老师可以通过生动的语言引导学生对春天进行想象，让学生们在情境中感受音乐的美，同时让学生尝试着把他们脑海中的春天描述出来，然后反复欣赏这首乐曲，让学生伴随着老师琴声进入春意盎然的情境当中，启迪学生去发现和探索音乐艺术的美，从而实现陶冶情操、提高音乐审美的教学目标;又如，老师在教授《江南春色》这一堂欣赏课时，学生会感受春回大地、万物争春的景象，这时候可以启发学生这首音乐作品在描绘出春天景色秀美的江南春景的同时，还反映了人们对江南美景的向往与热爱之情。该曲运用了加花变奏、节奏对比等多种手法，使乐曲音乐风格欢快活泼，旋律优美而动听，充满了春天的气息以及美好的意境，具有浓厚的地方音乐特色，这是一首描述性很强的乐曲，为学生的想象空间做了很好的铺垫，启发学生将自己的生活经验和审美经验结合起来，从而对作品呈现出的意境发挥自己的想象。

3.参与审美体验

“艺术来自于体验，并且就是体验的表现。艺术因体验的激情性，而显示出悲、欢、苦、乐。因体验的原生性而无保留地袒露出诗人心灵中的每一纹波澜，每一阵战栗，每一份虔诚”。在高中音乐鉴赏课中，审美体验是一个不可替代的重要环节，老师应充分发挥其主导地位，帮助学生参与到音乐的审美体验当中。审美体验最重要的环节是要发挥学生的主体地位，可以通过一些音乐游戏或者音乐创编活动，引导学生充分发挥主观能动性进行音乐探索。如在教授《走进古琴》这一课时，首先让学生了解古琴的独具特色的音乐文化，并讲述古琴的相关故事，从而进一步探索中国传统音乐文化的丰富内涵;其次老师将古琴直接搬进课堂上，让学生更加直观地感受这一传统乐器，并介绍古琴的形制，同时让学生上前观察古琴的构造同时聆听和感受古琴的音色;再次让学生欣赏古琴名曲，让学生领会音乐的内涵，同时带学生了解古琴不同的演奏方式，进一步感受其丰富的艺术效果;最后老师还可以展开多种音乐活动，如为古琴曲配以诗词，由学生朗诵，老师配乐，或者带学生学习琴歌，介绍琴歌独具特色的演唱方法，让学生有感情地演唱。学生在亲身实践的过程中参与了音乐的审美体验，因此对古琴的音色特征、演奏方式等记忆深刻，学生真正得参与音乐的审美体验，不断提升他们的审美素养，同时对音乐作品的感受也会越来越清晰。

总结

综上所述，高中音乐鉴赏教学中的审美教育，需要教师改变过去对音乐教学的观念，加强对审美教育的重视，积极创新改革教育方法和内容，提高学生的学习主动性，培养学生的审美能力。

参考文献

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[2]袁颖.浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的应用[J].北方音乐。2018（15）.

[3]王洪娜.高中音乐鉴赏课中的审美教育研究[J].中国科教创新导刊，2013（30）.