刘小平

关键词：德育教育;班主任;小学

小学阶段的教育管理工作，主要是对学生的品德与知识进行教育。在文化知识教学管理方面，良好的学习品质塑造，有助于学生在学习活动中，可以获得良好的知识储备，成为品学兼优的学生;在班级管理工作方面，针对学生采取德育管理，更容易让学生掌握与学生相处的方式与方法，减少班级管理的难度与阻力。可见，针对小学生开展班级管理工作，重视德育教育非常的重要，如果能在小学班级管理工作中，如何能够合理地运用德育教育方法，则会让班级管理工作事半功倍。

一、让学生的行为有一个准则与方向

遵纪，守纪意识的培养，是小学教师在班级管理工作中非常重要的教学项目。小学生年龄较小，在行为与思想上极其容易受到周围环境的影响与干扰，为此，在班级管理工作中，重视学生的素质教育，提高德育教育的水平。能够让学生在理念上可以剔除掉“我行我素”的部分，知道如何在学习生活中，怎么去做，什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的，在行动上有一个明确的指引与方向，从而减少受到不良因素的影响。例如，教师在对学生进行管理时，德育管理可以与思想品德教材中的内容，“我们的班规我们订”在班级管理工作中发挥出学生的主观能动性，可以就自己学习中的问题，能够及时地献言献策，发表自己对班级管理的看法，在这种的教学制度与教学理念下，很多小学生的自主管理意识也会显示出来，并在班级管理工作中，能够因为学生制定班规的策略，反而让很多学生的自觉性得到了提升，学生们对班级管理的意识也越来越强，更会将自己视作是班级的一部分，在班级管理中，当自己当做主人翁，把班级当做是自己的“家”。

二、重视学生德育问题指出的及时性

班主任在班级管理中，对学生德育教育要做到恩威并施。如果只是单一的激励制度，学生难免会对教师的威望不能够信服，因此，班主任在班级管理中，要能够针对大的错误性的问题，及时的要指出问题。让学生知道自己所犯错误的严重性，并且自己要承担的后果。国有国法、班有班规，一味地宽容和仁慈，则会让学生的成才之路受到限制，为了更好地促进教育工作的发展，教师要在班级管理工作中，可以做到松弛有度，能够在以激励性为整体管理风格的基础上，也能够从严厉的角度去要求与规范学生，一旦激励语言对学生管理效果不理想的时候，班主任教师就需要进行严厉性的德育方式，让学生对自己的行为承担相应的后果，这样才能够在“正负”相结合的教育模式之下，既能够做到尊重学生的主体性地位，又能够做到对学生的素养培养。例如，当前针对小学生出台了双减政策，很多小学生需要在学校内完成作业，而一些学生的父母，日常忙于工作，无暇顾及小学生的学习，难免会有小学生不做作业的现象，开始教师可以找学生沟通问题，指出学生的不足。然而以激励制度的方式来鼓励学生按时上交作业，但是如果这种方式无效，班主任就需要调整思路，采取严厉的教学方式，对学生开展教学活动，从而提高班级管理的效率与质量。

三、以“激励方式”促德育

小学生在学习的过程中，非常地渴望受到教师的表扬与赞美，重视教师对自己的态度与评价。顺应小学生的心理需求与喜好，教师在对学生进行班级教学管理时，应当重视对学生采取激励制度教学法，对学生进行德育教育，多采取一些“我相信你，你可以做到，如果你能从那些方面进行改进.”等类似的言语，针对学生学习、与生活中的表现进行表扬，甚至可以以突发性的“惊喜”进行激励，为小学生颁发与班级管理项目相关的荣誉称号，诸如学习小标兵、“卫生好榜样”等，让学生内心的自豪感与荣誉感可以油然而生，同时，能够更加的肯定自我，认可自己。也能够在这种激励制度之下，放大自己美好的品行，不断播种美好的德育种子，不断倍增、发芽、开花，让学生的学习与生活中，都能闪耀着耀眼的品质，从而在学习上可以形成积极向上的心态，在生活上友善、诚信、礼让，在班级管理中，思想上更加的信任教师，愿意听从班主任教师的安排。让整个班级都充盈着浩然正气。小学是学生道德观念形成的重要阶段，不仅影响着学生当下的发展，还对学生毕生的发展，都有着非常重要的意义。小学班主任在班级管理工作中，不仅要管理学生的学习，还要管理学生的素质，因此，注重德育教育是教学管理的必然措施。

综上所述，教师在对学生进行班级管理时，在管理方式上，要从“仁教”的角度，对学生进行思想道德教育，同时，又能够在学生出现问题时，可以采取个性化的管理措施;在管理内容上要从学习、安全、卫生、健康等多个方面进行教育，尽可能地要在教学活动开展的过程中，重视管理方法的创新，可以在班级管理中，培养学生的集体意识与责任感，让学生成为有素质的人才，从而提高管理的质量，为学生终身发展奠定良好的基础，塑造好学生的社会观、价值观、人生观。

参考文献

[1]丁蕾. 小学音乐教学德育功能的渗透路径研究[J]. 科技资讯，2020，18（30）：112-114.

[2]李巧莉. 小學德育实效性的提升策略[J]. 西部素质教育，2019，5（22）：74-75.