潘阳军

关键词：数字化校园;初中数学;信息素养

数字化校园能够有效地帮助学校朝着现代化教育的方向发展，但是面对当前日新月日的现代化教育技术，广大教师对于这些现代化教育设备的应用能力明显不足，其根本原因恰恰在于教师信息素养的缺乏。面对如此现状，相关部门及学校方面应该积极推出相关政策及手段，完成对教师队伍信息素养的提升，实现数字化校园对教学工作的反哺。

一、数字化校园环境下提升初中数学教师信息素养的原因

（一）提升初中数学教师专业教学能力

数字化校园下，特别是初中数学教师的教学能力与自身信息素养的充沛程度成正比[1]。具备高层次信息素养的教师能够充分地应用各类现代化教育设备，如智能黑板、投影电脑一体机等，将抽象化的数学实例通过现代化教育设备实现具现，更加清晰、形象地将初中数学知识展示给学生，帮助学生透彻地了解数学背后的原理，实现初中数学教学效率的长足提升。因此，提升教师信息素养是促进数字化校园发展的必要手段。

（二）确保线上教育资源的充分运用

伴随我国信息技术在教育事业的快速发展，在相关部門的指导号召下，我国各地区都已经围绕自身互联网平台，构建了专业的教育资源共享体系，包含名师课堂、重难点知识教学技巧、课堂辅助教学资源等，用于服务广大教师的教学工作。因此，也需要广大教师具备一定的信息素养，能够积极运用相关资源，完成对自身专业教学能力的提升，另外鼓励教师将自身教学经验形成数字化文稿上传至平台，完成教学资源的分享和吸收。

二、数字化校园环境下初中数学教师信息素养提升的策略

（一）开展信息素养提升培训

面对数字化校园下初中数学教师信息素养较差的现状，学校应该积极组织关于信息素养提升的培训[2]。通过专家培训、内部分享、教学竞赛等方式，塑造积极向上的信息素养学习环境。在具体执行时，以初中数学数字化教学竞赛为例，设置统一课题，如《变化的鱼》该课程，通过电脑设备制作相关的动态演示，并结合鱼的变化规律展示，现场讲解关于坐标变化带来的图形变化，形成以信息素养的提升为基础，以竞赛为形式，以竞赛奖励为激励的初中数学教师信息素养提升竞赛，并将优秀课件进行全校推广，帮助教师集百家之长，成一家之言，加深学生对该课程的全面理解。

（二）注重信息技术与初中数学的整合

数学作为一门抽象化的学科，在教学中如何对各类公式、原理进行透彻地展示，是数学学科长期以来的难点所在[3]。在初中阶段，数学知识更加复杂化、系统化，学生对于数学的具象化思维尚未成形，而这也正是数字化校园所能够解决的，教师可以利用现代化教育设备，实现情境到原理到公式的转变，为学生的思维建立提供依托，将抽象化的数学知识化为周遭事物的具象，为学生揭示数学知识的形成与发展过程。在初中数学实际教学工作中，可以从教学设计、教学内容、教学反思三方面出发，实现信息技术与初中数学的整合。首先在教学设计阶段，注重教学内容和信息技术的结合，将内容具象化，趣味化，提升学生兴趣，辅助学生理解;其次在教学内容上，不能为了结合而结合，忽视对教学内容的表现，要让信息技术成为教学的工具;另外在教学反思中，注重信息技术助力下的学生及其他教师评价，积极总结反思课程教学成果，提升信息技术同初中数学的整合度。

（三）建构数字化校园教学激励制度

为了保障初中数学教师信息素养的整体提升，学校应该积极建构围绕数字化校园的教学激励制度。充分利用精神或物质类奖励，激发教师参与信息素养学习中的积极性和主动性，对教师参加培训学习、分享交流、教学竞赛的时间和次数进行系统性评价，将重点考察内容安排在教学竞赛上，教师将自身经验和信息技术融会贯通，制作数字化的教学课件，既能够为初中数学补充数字化教学素材，还能够激励教师在日常教学中积极运用现代化教育设备。

结束语

数字化校园的建设与教师信息素养的提升密不可分，教师作为教学工作开展的重要组成，在学校发展现代化教育的同时，需要重视教师信息素养的有效提升，保障初中数学高效的教学效率，实现全国性的教学资源共享。在教师信息素养的提升手段上，积极开展专业培训、强化数学学科同信息技术的融合、建构信息素养提升激励制度，并最终实现初中数学教师信息素养的全面提升。

参考文献：

[1]李亚婷，陈敏，王欢，周驰，王会军.融合网络学习空间过程性数据的中小学教师信息素养评估研究[J].中国电化教育，2020（09）：119-128.

[2]武亚丽. 中小学教师信息素养自我提升能力现状及其影响因素研究[D].华中师范大学，2020.

[3]邹博渊. 智能时代下农村初中数学教师信息素养的调查分析[D].渤海大学，2019.