杨松

关键词：新冠疫情;体育实践;育人目标

引言

在小学阶段，学生对世界的认知不啻是初晨沐浴下新生的嫩芽，学生不仅要学会最基本的知识体系，还要建立健康、良好的世界观，价值观。然而传统的室内课堂教学虽然能满足学生对于知识的需求和渴望，但是无法保障学生的身心健康。因此，小学体育教育成为引导学生身心健康发展的重要环节。笔者经过大量的小学体育教学实践之后，总结出了在新冠疫情下，进行体育育人的三点目标和方法：尊重生命，将生命的意义融入小学体育教学;合理认知，生命教学在实践当中的可操作性;教学实践，育人目标的实际应用策略。下面做详细阐述：

一、尊重生命，将生命的意义融入小学体育教学

在传统的小学体育教学中，教师往往只注重学生在身体健康与机能的发展而忽略了学生的健康发展不只是身体健康，还包括了心理健康。由于新冠肺炎在全国各地的无情肆虐，导致出现了人心惶惶的局面。如若不是无数的医护人员冒着自己的生命危险，夜以继日地奋战在抗疫的第一线，用自己的生命在新冠肺炎与人民群众之间矗立一座牢不可破的堡垒，否则人民还依然生活在疫情的水深火热之中。正因如此，在新冠疫情的影响下，教师在进行体育教学时，必须将生命教育融入到课堂当中，让学生意识到自己之所以能安稳的在学校进行无忧无虑的学习是因为各个抗疫人员的无私奉献，帮助学生认识到生命的可贵和真谛，使得学生懂得尊重和善待他人的生命，从而让学生的身心健康都能健康发展[1]。

二、合理认知，生命教学在实践当中的可操作性

在了解生命教育的重要性之后，教师就应当思考生命教育在小学体育课堂中的可操作性。事实上，在体育教育的过程中蕴含着大量的生命教育的机会。例如学生在经过剧烈的长跑运动之后，不应当立马躺下，或是蹲下，而需要进行必要的松弛运动，直到身体的各个部位得以放松之后再安排休息;又如在学生进行大量运动之前，应当做一些适当的拉伸运动，防止学生在活动过程中出现肌肉拉伤等等。这些都是对生命尊重的体现，是生命教育的一部分。其次，体育教学就是为了让学生能有更加良好的精神状态来应对理论知识的学习，帮助学生释放學习的压力，更有自信的面对生活中的问题。这其实也是生命教育在体育课堂中的一种表现形式。总的来说，正是这些体育教学中蕴含的生命教育素材支撑起了生命教学在实践当中的可操作性。

三、教学实践，育人目标的实际应用策略

教师在进行小学体育教学过程中可以从一下两个方面对生命教育进行实际应用：

（一）以课堂活动为跳板，传递生命教育

教师可以在日常的课堂活动中穿插生命教育，潜移默化的影响学生敬畏生命，尊重生命。例如教师在要求学生进行百米赛跑活动时，一些学生为了给自己的好朋友加油打气，常常会不由自主的进入比赛跑道。这是一种非常危险的行为，可能会导致学生之间肢体上的剧烈碰撞，从而对身体造成严重的伤害。这种行为不仅仅是对自己生命的不尊重，还会危及他人的生命。因此，为了防止这类情况的发生，教师就应当在传授学生奔跑冲刺技巧的同时，还要帮助学生了解关于跑步时或看别人跑步时的一些规则，以免自己和他人发生不必要的碰撞。即使碰撞没有造成身体上的伤害，也会影响他人的跑步成绩。

（二）以自由活动为跳板，传递生命教育

教师在进行基本的课堂教育之后，往往会留有一定的时间给予学生自由活动，让学生自行的开展丰富多彩的体育活动。同样，这也是教师传递生命教育的巧妙切入点。例如，教师在自由活动时举行一场足球运动。学生在草坪上尽情奔跑的同时，教师也应当时刻关注学生的状态，防止意外事故的产生。与此同时，教师还可以穿插一些受伤时的紧急处理办法，帮助学生在突发的情况下进行正确合理地自救，树立学生保护生命，尊重生命的基本观念[2]。

四、结束语

总而言之，尽管新冠疫情已经取得了有效控制，但是加强学生敬畏生命，尊重生命的意识势在必行。教师应当不断地将生命教育结合到体育课堂教学的过程中，培养学生树立健康的世界观，培养正确的价值观。这样学生才能向着更加全面的方向发展。

参考文献：

[1]闫士展.新冠疫情背景下体育在线教学的理论审视，现实反思与实践进路——”疫情下的学校体育”云访谈述评[J].体育与科学，2020，41（3）：8.

[2]尹志华，贾于宁，孙铭珠，等.新型冠状病毒肺炎疫情下我国高校体育教育专业建设的挑战与治理策略[J].北京体育大学学报，2020（3）：7.