赵彩燕

摘要：英语是一门贯穿学生整个学习生涯的学科，无论是在小学初中，还是在高中大学，都要对英语进行一个系统的学习，其中，最重要的就是高中阶段的英语学习，高中阶段是一个人学习生涯中最重要的一个阶段，英语作为三大主科之一，其重要性不言而喻。因此，如何上好高中英语课显得至关重要，基于此，本文对高中英语教学中采用互动教学模式，希望能给高中英语课堂带来帮助。

关键词：高中英语;互动教学模式;策略

目前很多学生虽然很早地就开始对英语科目进行学习，学习效果却不尽如人意，这是因为大部分的教师在教授英语课的时候采用传统的教学方式，把时间都用在了埋头传授知识上，忽略了与学生的互动，大部分学生只是在被动地听课、记笔记，这样不利于学生的独立思考与听说能力的培养，久而久之会影响学生的学习兴趣、学习效率，最终影响其学习成绩。因此，高中英语教师应该打破常规教学方式，将互动式教学模式融入高中英语教学中，努力进行创新，提高学生的课堂参与度，提高学生的学习兴趣和学习效率，从而为高考和未来的学习和生活奠定基础。

一、设立教学情境，营造互动氛围

情境承载着课堂互动，教师对合理情境的设立为.引出课堂互动提供了入手点与落脚点，不仅如此，情境还可以引起学生在课堂上互动的欲望。教学中高质量的交流主要分为两种，一种是教师和学生的交流，另一种是学生和学生的交流。因此，为使班级上全体学生共同参与课堂互动，并且要使学生主动地参与进来，满足课程教学的需求，需要确立学生的核心地位，从学生的需要出发，开展不同的教学活动。英语教师在课堂教学的时候，需要在讲解理论知识的同时培养其应用英语和用英语表达的能力，这是由其学科特性决定。对于教学情境的设立，使用的方法如下：

第一，寄托情感。教师可以采用让学生从自己的切身经历出发的方式，对话题展开叙述，通过使学生有话可说的方式，便于学生表达自己的想法。

第二，提出问题。教师在教学的时候将互动的话题抛给学生，通过提出问题，使学生自行思考或者小组讨论，来实现课堂上的互动。

第三，凭借材料。比如利用多媒体设备在课堂上播放视频，教师针对视频中的内容向学生提问，提出关于语法、单词等和视频有关的问题，促使学生能够运用英文来表达自已的看法。通过让学生观看视频来完成教学，使学生在轻松的氛围中学习知识，在语言表达的同时不自觉地吸收新知。比如教师可以提前准备好和课文相关的视频材料，在播放之前给学生布置任务，在视频中寻找答案，使学生在观看视频的时候，能够对将要学习的单词语法等学科知识有一个初步的认识，便于学生在情境中完成学习。

第四，小组合作。教师组织学生以小组的形式展开讨论，让各个小组以情景演绎的方式呈现，在学生的合作中体现互动。

二、在教师的主导下完善互动模式

1.备课环节设计互动

高中英语教学要想改变当前的现状，需要做到互动教学模式的全面落实，并通过教师教学理念的变革、更新，实现对互动教学模式作用与价值的凸显。作为课堂教学开展的基础前提，教学备课开展是否合理直接影响课堂教学的效果，所以教师要想将互动教学模式与英语课堂真正融合，需要在备课环节重视对互动活动、环节的合理设计。在实际教学期间，依据对教材重难点的分析，结合对课堂教学内容不同类型的分析，设计契合学生需求的课堂互动环节。例如在开展英语阅读课时，其互动教学环节的设计需要与学生的阅读内容相契合，并加强互动环节中英语知识与现实生活之间的关联性，进而提升课堂互动活动的趣味性。例如在教学《English around the world》时，可于课堂期间利用多媒体为学生播放关于“Good evening”“Enjoy your dinner”“Nice to see you”等音频，其中音频资料为不同国家对上述语句的表述。待播放结束后教师可以邀请学生上台表演，同时为其他学生设置问题：“猜一猜哪种是英式英语？哪种是美式英语？”通过课堂互动的有效开展来提升学生的主观能动性，通过对良好互动氛围的创设来优化英语教学。

2.加强自主学习

通过学生的自主学习，使学生完成与教学内容的互动。比如教师可以在教学课堂.上提出问题，留出充分的时间让学生自行阅读，通过阅读课文进行思考，自行分析课文，从文章中找出关键的信息，组织答案，回答教师所问的问题。除此之外，教師可以在确定展示主题之后，由学生自行整理相关内容，在课堂上进行讨论。通过这样的方式来实现学生和文本的互动，使学生的阅读范围变得广泛，更重要的是，教师能够使学生在课堂上独立自主地学习，便于培养学生的独立思考能力以及自主探究的能力。

3.相互协作学习

为了使学生与学生进行互动，教师应组织学生之间互相协作与学习。完善互动模式的重要途径是在课堂上以小组的形式合作学习。教师在高中英语的课堂教学中，在建立学习小组的时候，为了使划分的小组的组内成员的优势形成互补，教师应以学生的综合素质为划分标准。随后给各个小组下发学习任务，使学生通过讨论，得出解决问题的最优解。最后，教师为了使互动效果更加完善，在学生小组互动后对其结果给予评价。例如教师在教导学生掌握“designed， selected， exploded， debate"这四个新单词的时候，针对学生英语能力的差异性，将其进行合理的分组，小组内部进行讨论。通过讨论，使学生对单词的词意与用法有所掌握。

4.协调学生与学生的互动

教师与学生之间的互动能够将知识的学习引入到更深的层面，教师通过询问与被问询的方式获知学生在学习上的问题并予以解决，给学生的学习提供帮助。在此基础上，教师在与学生互动时应消除身份的界限，平等相处，以平和的心态去参与讨论，最终完善教学互动模式。比如在学生学习句式的时候，教师为了帮助学生学习，能够通过“汉译英”的方式，要求学生把教师所说的汉语，运用该句式翻译成英语，教师指出翻译中存在的问题并加以讲解。不仅便于学生学习，还有利于提高学生的口语水平。此外，教师可以运用信息技术来提升课堂互动的效果。运用信息技术能够打破教学的环境限制，使用线上沟通与线下沟通双管齐下的方式进行信息化教学。比如在信息技术的支撑下，积极开展微课与慕课，拓宽学生接收新知识的方式，提高学生在线上学习的参与程度，使学生的英语水平在互动中得到提升。

综上所述，在教育改革逐渐深化的今天，传统的高中英语教学模式已经不能满足现代英语课堂的要求了，所以教师应该积极地进行教学方式的转变，将互动式教学融入英语课堂教学中去，拉近师生关系，活跃课堂气氛，调动学生学习英语的兴趣，使学生有更多的机会展示自己，发展多元思维，从而更好地吸收知识，提高英语学习能力和运用能力。

参考文献：

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