贾会敏

关键词：信息技术;小学数学;教学;改革

小学生综合认知能力较差，若教师在教学中单一的使用知识讲解法开展教学活动，则不利于学生自主加入学习过程，且他们的能力以及学科素养得不到发展。基于此，小学数学教师在教学中应积极转变自身育人思想，侧重此种教学模式的运用，通过知识直观呈现来吸引学生学习兴趣，并发展其探究能力、思维意识等学科素养，进一步提升教学效果。

一、信息技术在数学概念教学中的应用

数学概念是学生掌握数学知识、尝试解决问题的前提，但是数学概念通常情况下较为枯燥难懂，导致很多学生不愿了解基础概念。为了缓解这一情况，教师在概念教学中不妨借助信息技术这一教学方式，通过知识直观呈现，或者将教学内容趣味化来调动学生自主参与意识，深化学生对数学概念的理解，以此来提升整体教学效果。

例如，笔者发现班级中很多学生容易将“面积”与“周长”两个概念混淆，因此笔者借助信息化教学手段，深化学生对这两个概念的理解。在教学之初笔者为学生播放了相关的微视频，让学生自主学习，其中的视频内容包括对这两个概念的详细讲解，即面积是面积单位的总个数，它的内涵是乘数的“积”，而周长则是长方形四条边的总和，其内涵是数字的“和”。在此之后，为进一步深化学生对知识的理解，笔者运用信息技术中的电子白板，通过描红与填色功能深化他们对这两个概念的理解，避免混淆概念。再如，為了深化学生对“垂直”这一概念的理解，笔者运用信息技术，为学生展现了房屋墙角，让学生观察地面与墙体的位置关系。之后，笔者运用信息技术，在其中任意选择了一个垂直点，并用有颜色的线条展示出两条直角边，让学生知道两条边相互垂直，即A线垂直于B线。在此之后，运用信息技术展示某一边无限延伸之后成为直线，帮助学生辨别垂直、直线等概念。这样，数学教师在概念教学中借助信息化教学手段开展教学活动，能够进一步深化学生对概念的理解，进一步提升教学效果。

二、借助信息技术，打造良好教学环境

小学生综合认知能力较差，因此若教师单一的使用知识讲解法开展教学活动，则不利于学生综合能力以及素养的发展，同时也会削减学生学习动力。基于此，数学教师可借助信息技术直观的特征，通过知识的直观呈现来深化学生对知识的理解，使其可以主动加入学习过程，从而构建有效教学课堂，进一步实现新时期下的教育改革目标。值得注意的是，教师所呈现的知识需符合学生认知，以此来保证教学效果。

例如，笔者在“平均数与条形统计图”时，运用信息技术构建了有效的学习环境，帮助学生更好地掌握相关知识，并在这一过程中发展学生思维能力。在学习本节内容之前，学生已经初步掌握了计算技巧，也掌握了平均数、众数等概念，这可以确保教学效果。在教学中，笔者首先运用信息技术呈现生活问题，引发学生的思考。笔者播放幻灯片，为学生呈现某菜店本周的销售情况，其中有西红柿、白菜、芸豆、韭菜，其分别售出300斤、250斤、150斤和120斤，随后要求学生计算平均销售情况。其次，笔者让学生回答，若你是菜店的老板，下周你会如何挑选蔬菜呢？在问题的引导下，学生积极思考，并回答相关问题。最后，笔者为学生呈现条形统计图的制作过程，并让学生结合数据进行制作，同时为了拓展学生思维，笔者也为学生呈现了扇形图、柱状图等，并未学生讲解其使用问题，为学生之后的学习做好充分保障。这样，教师借助信息技术打造良好教学环境，利于培养学生综合思维能力，进一步提升教学效果。

三、运用信息化平台，丰富作业类型

作业可以深化学生理解，并培养学生数学思维，在全新教育背景下，教师可利用线上平台丰富课下作业形式，让学生完成趣味化作业。例如，笔者在讲完“混合计算”相关知识之后，要求学生利用课下时间记录今天家庭买菜花销情况，并将列好的式子、花销情况等分享到班级学习群，之后笔者检查学生任务完成情况，当发现学生计算问题之后，及时为其解答，趣味化的教学方式不仅可以深化学生对知识的理解，同时他们的应用能力、探究意识等得以提升。

四、结语

综上所述，小学数学教师顺应时代发展，在教学中积极引入信息技术，利于改善当前教学现状，并发展学生思维能力。因此在全新教育背景下，小学数学教师应重视此种方式的应用，将其落实到教学中的每一环节，以此来推动教学发展，进一步深化教学改革。

参考文献：

[1]庞敬文，刘东波，卜凡丽，唐烨伟，周东岱.基于智慧课堂环境的小学数学教师信息技术应用能力测评事理图谱研究[J].现代教育技术，2022，32（02）：81-89.

[2]魏进民.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：154-155.