杨智威

【摘要】合唱通过人声来产生音乐效果，直接地表达音乐的情感，是声乐表演中最高级的表演形式。视唱练耳能够帮助学生培养正确的音准、节奏和乐谱唱谱能力。结合多年的合唱训练经验，笔者体会到合唱训练可以促进学生视唱练耳能力的提高。随着视唱练耳能力的提高，学生合唱的能力也会得到极大的改进。

【关键词】合唱;高中音乐;视唱练耳

一、合唱在学校音乐教育中的重要地位

合唱通过人声来产生音乐效果，直接地表达音乐的情感，是声乐表演中最高级的表演形式，也是学校音乐教育中最便于实施的群体性音乐活动。比起其它音乐形式，合唱更能引起学生的共鸣。

在高中音乐课堂中，很多教师都很重视合唱的教学与训练。笔者也是其中的一员。作为佛山市禅城区唯一一所面对全市招收艺术高考生的普通公办高中的音乐教师，笔者长期负责学校合唱团的训练及比赛工作。在禅城区教育局指定的第一批合唱特色点学校的荣誉下，合唱团在学校打造艺术特色教育品牌中占有非常特殊的地位。

二、合唱训练有助于提高学生对视唱练耳重要性的认识

因我校有艺术高考生，学校为音乐班开设了视唱练耳专业课。但在上视唱练耳课的时候，学生普遍都不认真，觉得这门课程并不重要，只要学好自己的专业（声乐、钢琴、民乐）就可以了。课堂外，对于教师布置的视唱练耳作业，学生也是应付了事，不愿花时间去练习。而这一情况，作为专业教师的笔者当时并不了解。

为了参加佛山市第三届中小学生艺术展演活动，笔者挑选了合唱曲目《香格里拉》。合唱队的队员是音乐班的学生（其中，声乐专业25人，民乐10人，钢琴5人）。所以，在合唱的训练中，笔者将教学的侧重点放在了发声方法、气息、歌曲的旋律性上，忽略了对作品视谱、节奏、音准等视唱练耳方面的训练。合唱训练初期，分声部训练还算顺利，学生很快就完成了各声部的演唱。合唱训练时，学生的音色处理、气息处理、强弱处理等也表现不错。但是，合唱训练进行到中期时，开始精细打磨整首作品的时候，总会出现声部不整齐、复杂节奏强弱规律混乱、低音声部偏音严重等一系列问题。学生在只唱自己声部的时候可以过关，但在和其它声部合排的时候就会出现音准和节奏的问题。这时候，学生才意识到由于自己在视唱练耳课上的“浑水摸鱼”导致视唱练耳基础差，能力不足。学生开始认识到，声乐成绩好并不代表在合唱训练中就能够把音唱准，钢琴、民乐成绩好也不能够让自己在合唱训练中把节奏唱对。他们终于明白，视唱练耳是学习各种音乐技能的基础，基础不牢万事俱废。

为此，学生再也不小瞧视唱练耳的重要性了。而笔者也开始调整合唱训练的重点。好在时间还来得及，学生也很努力地配合。笔者开始对视唱练耳在合唱训练中的作用有了新的认识，并重新思考，如何借助合唱训练提高学生听觉、音准、音乐记忆等视唱练耳的能力。

三、如何在合唱训练中提升学生视唱练耳的能力

合唱训练时一般分为三个步骤：1.发声练习;2.气息练习;3.分声部训练;4.合排。如果视唱练耳能在这四个环节中发挥作用，那就可以整体提升整个合唱团的演唱水平。

1.在练声中进行声部和弦和声训练

合唱训练时，练声是必不可少的。但是，每次合唱训练的时间又比较短，往往练声结束后留给合唱训练的时间并不多。而在这不多的时间里要留出解决音准问题的时间就更少了。能否把音准训练放在练声的时候解决呢？笔者开始尝试。首先，笔者把曲目中学生容易出现偏音的地方圈出，把乐段中结束音的和弦拿出来尝试进行解决。熟练后，笔者找出乐段中的支柱和弦进行和弦连接的练习。唱准和弦后再进行这三个和弦的转换训练。最后再进行旋律的演唱。经过这个由浅入深的训练，学生音准得到了有效的提高。并且，练声与音准问题都在练声环节就得到了解决，极大地提高了合唱练习的效率。

2.在气息练习中做强弱训练

在循环呼吸的训练中，用“a、o、i、u”等母音进行弱、极弱、強、极强、渐强、渐弱的训练。学生掌握后再把乐曲分乐段进行弱、极弱、强、极强、渐强、渐弱的训练。最后再按照乐谱上标记的强弱进行训练。例如，《香格里拉》A段，笔者让学生用各种母音对乐段进行哼唱旋律，让学生分别用弱、极弱、强、极强去哼唱，使学生学会通过演唱方法去控制声音的强弱，去感受、去对比强和弱带来的不同音响效果。最后再按照乐谱上的强弱标记进行训练。这样，学生立刻就懂得如何去按照乐谱上的标记来控制强弱了。这又为合唱的合排奠定力度及情感处理的基础。

3.在分声部训练时加强对复杂节奏型的训练

在仔细分析节奏后，笔者发现《香格里拉》的前半段最大的节奏特点是重音落在了第二拍上，打破了原有的强弱关系，节奏新颖独特，对比性强，具有浓郁的少数民族风格。思考后，笔者决定采用视唱练耳课时教唱节奏的办法，反复地让学生先齐读强弱拍。在读熟后再带着强弱打节拍来拍读歌词。在学生读熟练后再带上旋律演唱。

例如，尾声部分的节奏规律很有特点，有前十六、平八，又有附点节奏，而谱面标记的重音记号又打破了强弱规律，弱拍的弱位有重音。训练的时候先把节奏单独拿出来练习，在练熟后再从乐句的起始部分开始打节奏。重复几遍，等学生能准确读熟后再加入歌词，带着强弱节拍来读歌词。熟练掌握后再唱旋律。这样，学生很容易就能掌握这段旋律的节奏特点了。

4.合排时关注学生内心听觉的训练

要形成内心听觉需要长期循序渐进的训练过程，还要求学生注意力的高度集中。而合唱时的合排正好是训练学生内心听觉的最佳手段。

首先在合排时严格要求学生做到“听”的要求：1.听钢琴伴奏;2.听自己演唱时的声音;3.听其它声部的声音。

例如：

合排时，声部之间的衔接是训练的重点，特别是内声部弱起进拍或者是有休止符的地方，特别考验学生的内心听觉。之前，声部衔接的时候总会出现声部不整齐的情况，其实就是学生不会听，既不会听钢琴伴奏，也没有内心听觉。在经过严格的“听觉”训练后，合排时，学生在声部衔接的地方都有了很大的进步，声部衔接的地方整齐一致。

四、合唱训练与视唱练耳教学的相互促进作用

经过二个多月的强化训练，合唱声部线条清晰稳定、复杂的节奏也有了强弱对比、各声部音准也有了明显的提高。在佛山市第三届中小学生艺术展演比赛中，我校合唱团取得了市级高中组合唱一等奖的优异成绩。而在之后的期末检测中，学生的视唱练耳成绩也给了我们惊喜。

通过这次合唱训练，学生视唱练耳的平均分提高了10.9分，在随后的高考中全班视唱练耳成绩平均分达到了84.6分。在之后的《雨打芭蕉》《小河淌水》《babayetu》《凉凉》《从前慢》等曲目的训练时，笔者都按照以上的办法去训练合唱队员，合唱训练中遇到的许多问题都迎刃而解。合唱团的成绩在禅城区也一直都名列前茅，并先后多次荣获禅城区、佛山市、广东省中小学生艺术展演合唱金奖。成绩属于过去，未来仍任重而道远，只有把过去的成绩当做新的起点，才能在艺术教育的道路上继续前行。

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