胡雪丽

【摘要】本文根据小学英语词汇教学过程中的问题进行分析，并针对现阶段小学英语词汇教学过程的实际情况提出一些建议，旨在为提升小学英语教学质量和小学生英语综合水平提供帮助。小学英语教师应在词汇教学方面进行深入分析和思考，尝试采用不同的教学策略，促使小学英语词汇教学更有价值，让小学生实现快乐学习和高效学习。

【关键词】小学英语;词汇教学;教学策略;课堂教学

在传统的小学英语教学过程中，词汇一直都是教学重点。但实际上小学生的学习成效却不够明显，而且还经常会因为对单词的重复记忆导致学习压力过大。大部分的小学英语教师在进行词汇教学时，都是以自己带领、学生朗读的形式展开的，让学生机械重复性地练习词汇发音、解释词汇含义与词性，一直在跟读、背诵的状态下，难以跳出词汇背诵的束缚。这种学习状态下，小学生的英语词汇知识架构变得非常零散，与语用实践相脱离，也就使得小学生对于词汇知识的记忆较为浅显，对于词汇的语音与意义记忆不够牢固，容易混淆词性和语法知识。对于这种现象，小学英语教师要从实际情况出发，对现阶段小学英语词汇教学过程中存在的问题进行分析，再在此基础上对词汇教学理念和策略进行改革优化，改善小学生词汇识记、应用的效率，提升小学英语教学质量。

一、影响小学英语词汇教学的因素

（一）缺乏听说英语的环境

在我国，因为语种的影响，我们在听说英语环境的方面较为缺乏。现阶段，我国小学英语课程普遍以三年级作为起点，但是从学会讲话开始，学生就逐渐接触到了汉语。因为小学生对于英语知识的分辨能力不够，在学习英语的过程中可能会受到汉语的影响，产生负迁移。这就导致小学英语教师在开展词汇教学时经常会遇到难以解决的阻碍。在英语词汇中有很多同义词，虽然如此，但是实际表达的程度又不同。经过分析和观察，绝对意义上的同义在英语中是十分少见的。因此，仔细分别各个同义词之间存在的关联是十分必要的。同时，英语中还存在部分微妙的反义词，但是这个词假如有多个含义，那么它就能有多个反义词。小学英语教师在进行词汇讲授时，常常想尽量多地去扩展这些近义词或者反义词。殊不知，这也在很大程度上加大了词汇教学的复杂性，为学生带来了很多不必要的困扰。

（二）小学生认知水平不稳定

因为小学生的思维发育尚未成熟，自我约束能力比较差，自主学习的意识和能力欠缺，这就导致小学英语教师在进行词汇教授的时候容易出现学生听不懂、记不住、觉得词汇学习枯燥的现象。为了帮助小学生高效地理解、记忆词汇，小学英语教师可以把握发音方面的规律，让小学生在技巧的带领下记住新单词。但是在发音方面，如何正确发音，如何正确地辨别然后拼写，这也是英语词汇学习中一个非常重要的内容。对于认知能力、知识储备和思维能力有限的小学生而言，这是一个非常漫长的学习过程。

二、小学英语詞汇教学的策略

（一）根据教材内容开展词汇教学

词汇知识可以有效促进小学生及时地开展英语交际，是最基础的知识保障，且只有经过丰富的应用和实践，才能保证小学生可以全面地将词汇知识内化，了解其中的字意、规律。所以，各位小学英语教师在教学时要将英语知识应用实践活动和词汇教学相结合，使得词汇知识与听、说、读、写联动起来，帮助小学生将词汇内涵内化。例如，在PEP英语四年级下册What time is it？这节课的教学过程中，教师可以根据教材中的插图和英语对话组织小学生初步学习英语词汇，对其中的常规动词的变形规律进行了解，帮助小学生积累词汇知识。结合教材中的语境，可以帮助小学生在特定的氛围下体会词汇的应用场景和方法，使其在潜移默化中把握词汇的字意、特点等。鉴于词汇是构成文本内容的最小组成部分，每一篇文本都可以是词汇教学的载体。所以，小学英语教师除了可以根据教材内容组织学生开展英语阅读活动，还可以引导小学生参加课外英语阅读活动，拓宽小学生的阅读思维和视野，提升小学生的知识储备量。

（二）运用语篇环境开展词汇教学

词汇作为语言学习中的基础内容，是小学生学习第二语言的基础。如果词汇量积累过少，就会对学生的听、说、读、写等各个方面产生影响，且越来越严重。对此，小学英语教师可以借助语篇环境开展词汇教学。语篇中涉及到各种丰富的词汇知识和上下文线索，能够帮助小学生在阅读的过程中进行“猜词学习”，让小学生联系上下文语境对生词的语意进行分析，从而掌握词汇的大致含义。此外，引导小学生根据语境对生词进行猜测，还可以帮助小学生提升英语词汇学习兴趣，让他们觉得学习任务更有趣味性和挑战性。运用语篇环境开展词汇教学，小学生在实际阅读的时候可以充分发挥自己的主观能动意识，从而养成独立阅读的好习惯。例如，在教学what would you like？这一课时，对于本节课的阅读内容，学生会在其中遇到一些陌生的词汇。但是，教师可以让学生根据前后文的词语、句子等进行判断，让小学生进行合理推测和大胆思考，在具体的情境下尝试理解陌生的词汇。

（三）利用游戏辅助词汇教学

小学生的好奇心比较强，而且贪玩，在刚接触英语时，虽然对英语知识充满了好奇感和新鲜感，但是随着时间的流逝，当小学生在晦涩难懂的词汇学习中无法及时获得可观的学习成就后，他们的学习兴趣和自信心就会慢慢降低。而且，英语作为非母语语言类的学科，很多小学生在现实生活中用到的机会比较少，这也有可能让他们降低对英语学习的重视，久而久之便会丧失英语学习的动力和兴趣。更何况在英语学习中，学生还要记忆大量的英语词汇，这也在无形中加大了小学生的英语学习负担和难度。对此，各位小学英语教师就要不断地根据教学实际情况创新教学手段，帮助小学生寻找更高效的英语学习方法，提升小学生的英语学习兴趣。例如，教师可以设计一些教育类型的小游戏，促使小学生发挥自己的想象力，在游戏活动中感受英语词汇学习的魅力。如，在PEP英语六年级My weekend plan这一课的教学过程中，小学英语教师可以设计一个“看动作，猜单词”的英语课堂小游戏。具体游戏规则是一名学生在讲台上表演某一具体的动作，比如，看书、打乒乓球、唱歌、游泳等，其余学生根据这位学生的动作提示猜测相对应的英语单词。或者是小学英语教师可以引导小学生开展“击鼓传花”的课堂小游戏，即让一位小学生蒙住眼睛进行敲鼓，与此同时，班级内的其他学生也要快速有序地传递手中的花，当鼓声停止时花落在哪位学生的手上，就由谁回答教师提前准备好的有关英语词汇的问题，可以是朗读、拼写，也可以是将单词的内容以肢体动作表现出来等。如此既达到了游戏的目的，又能让小学生在游戏的过程中快乐学习，提高反应能力和理解能力，激发小学生的英语学习兴趣。

三、结语

教无定法，不管小学英语教师在教学过程中使用哪种教学手段，其最终目的就是为了提升教学效率，帮助小学生丰富英语词汇量，使他们打好英语词汇基础，为以后的学习做铺垫。那么，为了达到较好的英语词汇教学效果，小学英语教师就要结合实际情况，针对不同的情况采取不同的教学策略，并对新的教学理念和教学手段进灵活运用。让小学生可以学以致用，切实提升英语交流和理解能力，在这个过程中受益，为实现可持续发展打好基础。

参考文献：

[1]卢艳萍.小学英语词汇教学的有效优化策略[C].2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期），2021：25-28.

[2]周莹.论小学英语词汇教学的有效策略[J].中学生英语，2021（8）：32.

[3]杨惠雯.论小学英语词汇教学的有效策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（8）：140-141.

[4]卢艳萍.小学英语词汇教学的有效优化策略[C].2020科教创新学术研讨会论文（第三辑），2020：398-401.

责任编辑  陈小凤