余晓燕

摘要：作业评价是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案有着十分重要的作用，作业的评价方式应是多种多样的，用的好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力;用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。

关键词：小学数学;作业评价;策略

小学数学课堂作业评价是课堂教学中不容忽视的重要一环，是检验学生进一步巩固所学知识，形成技能的重要手段，是激发学生信心，培养学生学习数学兴趣的有效方法。创建一个富有个性化的作业评价体系，能让学生在作业评价中得到快乐，享受快乐，使他们的情感态度需要得到充分满足。

一、作业评价的现状

作业评价是教学活动不可忽视的一个重要教学环节，是对学生评价的一种有效手段，它对学生激发学习兴趣，巩固知识，培养能力等发挥一定的作用，但现在对作业评价成在作业评价简单。数学作业的评价除了用打勾或打叉来判断学生所获取知识的对错;最有就是简单的把作业分成四个等级优、良、及格、不及格来衡量学生所获取的知识的多少，这种作业评价过分关注对数学学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价。过于注重学生成绩，忽视数学学习评价过程本身的意义。评价主体单一，久而久之，学生对这样的简单作业评价就缺乏热情，引不起学生兴趣。

二、作业评价的策略

（一）分项评价，成为激励学生学习的“催化剂”

一次好的作业是多种指标的综合体现，如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展，为了便于学生了解自己的作业成败优劣，树立正确的导向，我们可以采用分项评价的批改策略。

优良及格：基础评价，解题过程是否合理，步骤是否完整，结果是否正确。

优+五角星：书面评价，所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范。

优+笑脸：创新评价，解题思路和表达方式具有独创性。

千篇一律的四个等级评价使人味同嚼蜡，而这种图文结合的评价方式生动活泼，当学生看到老师奖励给自己一个五角星和一个笑脸，学生会倍感亲切，兴趣大增受到鼓舞，下次作业必然会更加认真细致。

（二）多样评价，成为学生和谐发展的“强化剂”

为了更好地让学生养成良好的作业习惯，减少作业错误率，全面提升学作业品质。我采用了在作业评价的手段和形式上，提倡学生自评，同桌、小组互评和教师查评相结合，以提高评价的有效性。操作方法：无论是什么作业都先学生自评，然后同桌或小组互评，互评后再有教师查评。学生通过不同主体的评价，不断对照自我，反省在作业和评价中的表现，促使学生在进一步的探索学习中完整自我的知识体系。比如：一些比较基本的练习，先让学生自评，通过内省与反思，有利于调动学生的內动力，养成练习后能自我反思的好习惯。一般要求按三方面进行自评：1、对这次作业满意吗？用自己喜欢的符号表示。2、在自评中查到几处错误，会订正自觉订正好。3、有困难的标上记号。然后再同桌互评，这样就有利于学生与学生之间的交流，在评价过程中可以对他人作业的欣赏，也可以对他人作业提出意见，在交流中发现存在的问题并指正，这样的评价更能清晰地认识到自己的优点和不足，充分发挥了学生之间的互动作用。又比如：一些拓展思维题，先让学生独立思考，小组内交流，互相评价去学习结果，然后老师再对个人和小组进行评价，这样不仅激励了个人要积极思考，更激发了他们的集体荣誉，使优生带动差生，增强学生间的交流，在交流中感悟真理。

（三）激励评价，成为学生积极学习的“调节剂”

学习是一项复杂的认知，实践活动，造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，使差生改变现状取得进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难，因此我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的评价策略，人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，因此，学生通过努力在作业的某些方面有所进步时，教师就用赏识的眼光和心态去批阅学生的作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，不失时机的适当抬高评价等级，特别是对一些急需鼓励的中后等学生，使其体会到取得成功的快乐，从而调节学生的积极性。数学课堂作业本我一般都是面批，在面批时我会抓住这短暂的时刻，对学生进行面对面的交流。比如：对于一些爱动脑筋的学生，可以说“你真棒，老师还没想到这种解题方式呢？”;“你的头脑真灵活，方法比老师的还强”;对于作业马虎的学生可以说“方法不错，但需要再仔细一些”;而对于书写潦草的学生可以说“解题思路很好，如果把字写得端正一点就更好了”。及时有度的呈现激励性评价，能有效激发学生的学习兴趣、作业兴趣。

（四）延迟评价，成为加强师生情感的“润滑剂”

学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优等生也有可能有失误的时候，当学生的作业错误过多，为了避免学生作业等级太低，心里压力太大，可以采用暂不评判等级的评价策略，等学生弄清楚错误原因，充分了解欠缺的知识，将作业重做以后再进行评判。比如：在批改作业时有错的作业本先不打等级，指导学生去复习同类例题或认真仔细再算一算后，等学生弄清楚了把错题纠正好了以后，再根据实际订正情况再进行判断。

小学数学作业的教学评价不可小觑，它是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延伸，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促使学生全面发展，因此，呈现小学数学作业评价方法，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促使学生全面、持续和谐的发展，使学生的知识得以巩固与升华。